- •(Школа своевременного развития детей)
- •Аннотация
- •Введение
- •Теория Определения основных терминов
- •А не воруем ли мы детство у малышей?
- •Какие качества следует воспитывать и развивать у малышей?
- •Особенности психологии детей от 1,5 до 4 лет
- •Законы и закономерности детской психологии
- •Нуверс и асинхронат
- •2. С первых дней рождения работать с детьми по методикам развивающих игр б.Никитина.
- •3. После того, как ребенок заговорит, наряду с развивающими играми Никитина, начинать использовать простейшие методики ртв (Развитие Творческого Воображения) и триз.
- •Как понять малыша?
- •Раннее развитие способностей ребенка
- •Советы родителям дошкольников
- •Советы дошкольнику
- •Теория развития мышления
- •Когда человек начинает мыслить (думать)?
- •Основные этапы развития мышления
- •Когда начинать развивать качества творческой личности?
- •Типы мышления
- •Качества мышления
- •Фазы процесса решения задач
- •«Полушарность»
- •Практика Правила развития способностей, обучения и воспитания малышей
- •Игры для малышей Игры, развивающие способности детей
- •Виды игр
- •Сборка пирамидок из кубиков и колец
- •Строительство пирамидки из колец.
- •Упражнения с матрешкой (после 1 года)
- •Упражнения с досками (от 1,5 лет)
- •Понимание массы (Более 4 лет)
- •1) Линейные: прямые и волнистые линии, лучи из одной точки, «пила», сдвоенная пила и т.П. Либо нарисованные, либо сделанные из проволоки.
- •2)Плоские: круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные, овальные… Либо нарисованные, либо сделанные из картона, ватмана или фанеры.
- •3)Объемные: шар, куб, бублик, цилиндр, кирпич, яйцо…
- •Определение понимания детьми разницы в размерах.
- •Игра в прятки (3 года и старше)
- •Кошки-мышки (1,5 года)
- •Сорока – ворона (1 год)
- •Игра «Гуси, Гуси» (1,5 года)
- •Игры для сдруживания и для сплочения (От 2 лет)
- •Оркестр (2 года)
- •Совместное перевоплощение
- •Игры детей в круге (От 2 лет)
- •Как мне повезло (4-5 лет)
- •2. Предложите игрокам на время пронести надувной шарик, зажатый между головами двух игроков. А еще лучше между их лбами.
- •4. Предложите походить по комнате, держа шарики на вытянутых руках, на голове, прижать шарик подбородком к груди; поиграть шариками, отбивая их головой и т.Д.
- •Что я слепил? (4 года)
- •Сравнение
- •Что общего у предметов? (3-4 года)
- •Чем отличаются предметы?
- •Игры Никитиных
- •Рисование
- •Рисуем все и всех!
- •Пальчиковая живопись
- •Задачи на сечения и вырезы (4 года)
- •Обучение вежливости
- •Волшебное слово «Пожалуйста» (3 года)
- •Дележ игрушки
- •Игра «я тебе дарю» (От 2 лет)
- •1.Имел ли моральное право журавль предложить лисе еду в кувшине с узким горлышком? Имел право, так как до этого, лиса нечестно предложила ему еду в мелкой миске. Безнаказанность порождает пороки.
- •2.Шемякин суд.
- •3. Увидела лиса на дереве тетерева и говорит: «Указ вышел, чтобы никому из зверей друг друга не трогать, а жить в мире и согласии. Сойди на землю, погуляем».
- •4. Волк поймал мышь и собрался ее съесть, а мышь говорит волку:
- •Совместные Добрые дела с ребенком
- •Волевые качества
- •Шарики на ушах
- •1. Разрезали яблоко пополам. Что получилось?
- •2. Тени (проекции на плоскость.
- •3. Покажите фигуру и спросите: почему эта фигура называется треугольником, квадратом, пятиугольником, шестиугольником?
- •Строим колодец
- •Движение Дети должны много двигаться!
- •Комбинация движений (2 года)
- •Изучение самого себя
- •Звуковые задачи
- •Задачи на осязание
- •Задачи на логику
- •Путешествие по детским сказкам
- •Как помочь козлятам?
- •Помогите вытянуть репку
- •1. Спросите ребенка: Кого позвать на помощь? Надо назвать 10 помошников.
- •2.Спросите ребенка: «Что надо сделать, чтобы репку было легко вытащить и никого не звать? Предложите 10 способов».
- •3.Скажите детям, что, пользуясь их советами, вытянули репку, а что дальше делать с такой огромной репкой? Попросите дать 10 ответов.
- •Книжки с картинками (1,5 года)
- •Сделай сам
- •Смелость и страх
- •Оцените поведение кошки, курицы и собачки:
- •Надо ли бежать к плачущему ребенку?
- •Наказания и запрещения для малышей
- •Выработка умения выполнять команды «Нельзя» и «Можно».
- •Запреты
- •Наказания:
- •Приложение 1.
- •Неонатальный период – первые 4 недели жизни.
- •Приложение 2 Что такое триз?
- •Литература
- •Справка об авторе
Нуверс и асинхронат
Если в момент созревания определенных способностей условий для их развития у ребенка нет, то способности могут необратимо затухнуть. (Вспомните историю "волчьих девочек" Амалы и Камалы, найденных в 1920 г. в волчьей пещере в районе Калькутты. В период созревания способности ходить и говорить, их обучали волки, и когда дети попали к людям, все попытки вернуть детям человеческий облик ни к чему не привели). Нельзя дать погибнуть врожденной детской пытливости, способности воспринимать огромное количество образной, а потом и вербальной информации, надо сохранить жажду открытий на всю жизнь.
Это явление (угасание) Б. Никитин назвал НУВЭРС – «необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей». Известно, все надо делать вовремя! От незнания точного времени эффективного развития, общая эффективность резко падает. Это так называемый АСИНХРОНАТ - разрыв во времени между "моментом" созревания возможностей и началом их развития. Для каждого вида способностей свой срок НУВЭРСа. В настоящее время не имеется однозначных, четких и безошибочных сведений, когда и что надо развивать, чтобы избежать НУВЭРС, хотя психологам известны сенситивные периоды развития.
Ещё раз отметим, что самое ужасное то, что процесс НУВЭРСа необратим. Первые школьные годы, видимо, приходятся на самый последний этап НУВЭРСа.
Как избежать НУВЭРС и АСИНХРОНАТ?
Никитин даёт четкий ответ, выдвигая следующие пять условий успешного развития творческих способностей детей.
1. Раннее начало (самый благоприятный для развития возраст: 1-2-3 года). Он рекомендует с полутора-двух лет знакомить малышей с изображением букв и цифр (изображенных на кубиках или согнутых из проволоки), ненавязчиво знакомить с карандашом и бумагой, с инструментами в мастерской...
2. Богатая и вполне доступная развивающая среда (различные игрушки, книги, карты, спортивные снаряды, инструмент...).
3. Стимулирование максимального напряжения сил ребенка.
4. Предоставление ребенку большой свободы в выборе деятельности.
5. Ненавязчивая, умная, доброжелательная помощь взрослых ребенку.
ГИПОТЕЗА Б.Л.ЗЛОТИНА.
Борис Львович Злотин, один из создателей ТРИЗ, изобретатель, преподаватель и писатель, любимый ученик Альтшуллера, создателя ТРИЗ и просто умный энциклопедист считает, что от рождения все нормальные дети любознательны и даже гениальны. Колоссальная интуиция и способность отыскивать закономерности наблюдается у детей, когда они осваивают речь, не зная никаких законов грамматики. Каждый человек имеет возможность выйти на самый высокий уровень таланта, за исключением дебилов от рождения. А почему не выходит?
Злотин даёт такой ответ: творческое начало в ребенке не только не развивается, но и задавливается в раннем детстве.
Что и как надо делать?
1. Начинать воспитывать с дородового периода. В 2,5 мес. от зачатия! уже готовы контуры будущего человечка, уже есть сердце, мозг, другие органы. После 7 месяцев родители должны общаться с ребенком по специальной разговорной программе. Ребенок, будучи в маме, уже ждет такого общения.