5. Види поурочного планування. Календарно-тематичний план уроку.

• Лекція № 4 О.О.Ісаєвої за темою «Урок світової літератури».

• Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підручник. – К.: Вища шк., 2007. – С. 138-156.

• Схема ПКУ світової літератури (додається до плану ЛПЗ №2).

• Власний фрагмент плану-конспекту уроку, складений у відповідності до власного фрагменту КТП.

Завдання: 1) на основі раніше розробленого фрагменту календарно-тематичного плану уроків літератури (див. ЛПЗ №1), а також схеми календарно-тематичного плану уроку світової літератури (додається) скласти фрагмент плану-конспекту уроку в такому порядку: тема (в худож. та наук. стилях), епіграф, мета (навчальна, розвивальна, виховна), обладнання, тип уроку за клас. М.І.Кудряшова, план уроку (ланцюжок навч. ситуацій), хід уроку (конспект фрагменту уроку на 15 хв.); 2) підготуватися до проведення даного фрагменту уроку (рольової гри) з використанням самостійно виготовленої (винайденої) наочності та (бажано) ТЗН.

6. Аналіз уроку світової літератури.

• Лекція № 4 О.О.Ісаєвої за темою «Урок світової літератури».

Завдання: 1) провести усний самоаналіз власного фрагменту уроку з метою його вдосконалення, використовуючи схему аналізу уроку СЛ (за О.О.Ісаєвою):

1. Тема (аналіз формулювання теми)

• Як сформульована тема ( стандартно-нестандартно);

• Чи працював учитель з темою на уроці?

• Чи легко можна було перейти від цієї теми до завдань уроку?

• Як реалізується принцип наступності та послідовності у даній темі?

2. Чи був епіграф на уроці? Як працював вчитель на уроці з епіграфом?

3. Тема реалізується у меті. Триєдина мета уроку ( навчальна, розвивальна і виховна). Учитель, перш ніж підготуватися до уроку, повинен відповісти собі на наступні запитання:

• Чого вчити?

• Як вчити?

• Для чого? Навіщо?

Аналізуючи урок, звертаємо увагу , чи відповідає тема поставленій меті? Як же реалізується поставлена мета на даному уроці?

4. Наочність. Якщо немає, то чому... Якщо є, чи доцільно було її використовувати. Безперечно, у центрі художнього твору завжди стояв художній текст, але, враховуючи вікові особливості учнів, варто було б використовувати наочні посібники, які поглиблюють сприйняття тексту. Якщо є наочність на уроці, чи вдало вона використовувалася, чи у необхідний момент уроку, чи органічна була за часом, чи не підміняла саму літературу.

5. Тип уроку. Чи правильно обраний? Чи вдалий був для цієї теми?

Існує різна класифікація типів уроку ( див. схему).

6. Логіка уроку (ланцюжок навчальних ситуацій, логічна послідовність уроку). Як здійснювався принцип послідовності та системності на уроці:

• Орг. момент. Чи вдалося оволодіти увагою у класі?

• Чи перевірялося домашнє завдання?

• Як викликалися учні, ступінь самостійності відповідей школярів, наскільки уважним був учитель, як поєднувалася індивідуальна перевірка з фронтальною). Мова учнів при опитуванні. Ставлення учителя до мови учнів.

• Новий матеріал. ( принцип доступності).

• Закріплення. Чи було? Хто робив основні висновки? Як розвивалася мовленнєва діяльність учнів? Як здійснювалася робота із сильними, середніми та слабкими учнями на уроці?

7. Методи і прийоми, які використовував учитель на уроці. Ефективність використання цих методів і прийомів. Їхня різноманітність. Вдале поєднання.

8. Розподіл часу на уроці:

• Скільки часу було відведено для учнів, скільки для учителя? Як розвивалася монологічна мова школярів? Як здійснювалися принцип самодіяльності, самоорганізації ( коли учні учаться самі, а учитель ставить перед ними мету).

9. Підведення підсумків уроку:

• Чи було? Методика його проведення?

• Як виставлялися оцінки?

• Чи мотивувалися вони?

10. Домашнє завдання на уроці: його необхідність, обсяг, до дзвоника чи після.

11. Загальний висновок:

• Мета, поставлена на уроці, була...

• Чи відповідав урок основним принципам дидактики (науковість, доступність, послідовність, систематичність, перспективність, принцип зв’язку теорії та практики тощо).

• Поведінка вчителя на уроці ( культура мови, педагогічний такт)

• Висновок ( урок проведений на середньому (високому, достатньо високому, низькому) рівні.

2) на основі вищеназваних критеріїв підготуватися до усного відгуку (в ході ЛПЗ №3) побачених фрагментів уроків, які проводитимуть студенти практиканти, за планом:

1. Загальні враження від проведеного студентом/-кою фрагменту уроку.

2. Відповідність теми уроку програмі шкільного курсу світової (зарубіжної) літератури.

3. Якою була структура продемонстрованого фрагменту (ланцюжок навчальних ситуацій)?

4. Які методи та прийоми було застосовано студентом/-кою? Що особливо сподобалося?

5. Інше (за основними критеріями до уроку – на вибір студента).

6. Висновки щодо ефективності продемонстрованого фрагменту та рекомендації щодо подальшого його вдосконалення.

Дидактичний матеріал до заняття:

1. Програми шкільного курсу «Світова література» (2005).

2. Календарно-тематичні та поурочні плани студентів.

3. Оновні критерії аналізу уроку світової літератури.

4. Схема ПКУ світової літератури.

5. Рейтингова відомість з курсу (І модуль).

Лабораторно-практичне заняття з МВСЛ №3 (ІІФ)