III. Контрольные вопросы по дисциплине к зачету

1. Перечислите основные положения историко-генетического и социо-культурного подхода Н. Н. Малофеева, объясняющего становление, оформление и развитие системы специального образования.

2. С какими факторами связано развитие национальных систем специального образования во все исторические периоды?

3. Какие положения в современной системе специального образования подвергались и подвергаются критике?

4. В чем видел Л. С. Выготский главную причину детской дефективности?

5. При каких условиях, по мнению Л. С. Выготского, появляются широкие возможности компенсации дефекта у аномального ребенка?

6. Как в современной психологии и дефектологии используются положения социокультурной теории Л. С. Выготского?

7. Назовите основные психологические параметры дизонтогенеза.

8. Чем обусловлено появление частного и общего дефекта при аномальном развитии.

9. Почему одни и те же патогенные факторы, воздействующие на развивающуюся нервную систему ребенка, приводят к повреждению различных функций?

10. Каким образом должно обязательно оцениваться состояние высших психических функций при определении уровня психического развития аномального ребенка?

11. Какие положения предопределяют появление и характер вторичных отклонений?

12. Каким образом производится дифференциация и качество типа нарушения в подходе к классификации дизонтогенеза В. В. Лебединского?

13. В чем заключаются сходство и различия в интеллектуальном развитии нормально слышащих и глухих детей дошкольного возраста?

14. Чем объясняется нарушение биологического созревания структур мозга в условиях сенсорной депривации при недоразвитии по дефицитарному типу? Каковы основные различия в структуре дефекта при ЗПР, органической деменции, атипичном олигофреническом слабоумии?

15. Назовите направления в исследовании аномальных детей в различных отраслях специальной психологии, получивших наибольшую известность?

16. Какова общая цель применения психологической диагностики в дефектологии?

17. Каким путем в психологической диагностике решается проблема оценки умственных способностей аномального ребенка независимо от приобретенных знаний, влияния условий развития?

18. Как решается проблема использования качественной и количественной оценки деятельности испытуемого в дефектодиагностике?

19. Какие направления в психологии имеют важное значение для разработки путей и средств психологической диагностики отклонений в развитии?

20. Чем обусловлены затруднения психологической диагностики, осуществляемой на ПМПК?

21. Приведите примеры методик, построенных с учетом специфических закономерностей аномального развития и имеющих значительные диагностические возможности.

IV. Перечень обязательных практических заданий для зачета

1. Рефераты и доклады по темам семинаров.

2. Заполнение таблицы «Психологические аспекты актуальных проблем современного специального образования».

3. Конспект работы Л. С. Выготского: Выготский Л. С. Основные проблемы дефектологии / Глава 1. «Дефект и компенсация» // Собр. соч.: В 6 т. Т.5. Основы дефектологии / Под ред Т. А. Власовой. – М, 1983. – С. 34–84.

ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ ТАБЛИЦЫ

«Психологические аспекты актуальных проблем современного специального образования».

Формулировка актуальной проблемы специального образования	Определение психологических аспектов обозначенной проблемы	Варианты решения проблем средствами психологии
1. Отсутствие в Законе РФ об образовании формулировок, оговаривающих все условия получения гражданами, имеющими отклонения в развитии, образования в реальных социально-экономических условиях.	1.Отсутствие у лиц, создающих законы, полных и точных представлений о категории лиц, имеющих особые нужды 2. Незрелость общественного самосознания в вопросах специального образования	Пропаганда дефектологами специальных знаний, их участие в формировании общественного сознания, отношения общества к нуждам людей с особым развитием.
2. Проблема классификации в современной специальной психологии	Изменение этиопатогенеза заболеваний и возрастных норм в развитии ребенка	1.Разработка на основе практических данных новых критериев и описаний ранее не описанных нарушений. 2. Расширение и дополнение существующих классификаций
3. Проблема дифференциальной диагностики детей с особыми образовательными потребностями	1.Сходство проявлений недоразвития и причин, приводящих к нарушениям 2. Несовершенство диагностического инструментария	1.Разработка и совершенствование диагностического инструментария специальной психологии. 2.Разработка и дополнение материалов, позволяющих осуществлять качественный анализ дефекта

Формулировка актуальной проблемы специального образования	Определение психологических аспектов обозначенной проблемы	Варианты решения проблем средствами психологии
6. Проблема дифференцированного обучения и интеграции в системе современного специального образования	Сложность сочетания индивидуального подхода и уровня интеграции в процессе обучения дефективного ребенка	Составление индивидуального прогноза развития и информирование всех участников коррекции об особенностях данного ребенка
7. Проблема принятия и психологической готовности родителей к воспитанию дефективного ребенка	Трудности родителей связанные с финансовой, правовой, психологической, воспитательной сферами жизнедеятельности дефективного ребенка	Психологическая помощь, консультирование, информирование родителей воспитывающих дефективного ребенка
9. Проблема социального принятия факта существования детей с особыми образовательными потребностями и необходимости их обучения и принятия	1.Отсутствие у общества информации о проблемах специального образования, о способах, и средствах необходимых для их решения 2. Нехватка толерантности по отношению к лицам имеющим особые потребности	1.Популяризация психологических знаний о возможностях и необходимости создания единой системы специального образования. 2.Формирование у общества представлений о социальной значимости специального образования.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»