- •16. Тема :контроль і діяльність навчання
- •Вміння, що формуються. Засвоєння даної теми проявиться у таких діях:
- •Відрізняти, характеризувати, надавати визначення базових понять теми (відмітка, оцінка, валідність, надійність, точність...);
- •16.1. Коментар до теми
- •Або виконайте письмово такі завдання:
- •16.3. Самостійна робота до практичного заняття “Контроль навчання” (српз - 17)
- •16.3.1. Опрацювання дидактичного тексту
- •16.3.2. Самостійне складання дидактичного тесту
- •16.3.3. Написання твору на тему “Контроль навчання: яким він має бути”
- •16.4. Практичне заняття “Контроль навчання” (пз - 23)
- •16.4.1. Самооцінка та оцінка домашніх робіт2
- •16.4.2. Дискусія “Навіщо потрібний контроль в навчанні та яким він має бути?”
- •16.4.3. Презентація самостійно розроблених дидактичних тестів
- •16.4.4. Аналіз ситуацій “Визначення структурних елементів контролю”3
- •Ситуації для аналізу:
- •Структура контрольно-оціночної діяльності, описаної в ситуації 1
- •Викладач та кожна підгрупа при оцінюванні іншої підгрупи заповнюють допоміжну таблицю оцінювання (табл. 16.5.). В поданій таблиці наведений приклад записів, що робляться під час оцінювання.
- •Кількість педагогічних ситуацій, що пропонуються для обговорення, залежить від кількості навчального часу, що залишається. Приклади аналізу ситуації:4
- •Література:
16.3.2. Самостійне складання дидактичного тесту
Оберіть будь-яку відому для вас та ваших одногрупників тему (можна з курсу "Психологія діяльності та навчальний менеджмент"), узгодьте її з викладачем та підготуйте дидактичний тест для контролю її засвоєння.
16.3.3. Написання твору на тему “Контроль навчання: яким він має бути”
На окремому аркуші написати твір з теми “Контроль навчання: яким він має бути” (обсяг 1 сторінка).
16.4. Практичне заняття “Контроль навчання” (пз - 23)
Практичне заняття з теми “Контроль навчання” може бути присвячене різним аспектам ефективної реалізації контрольно-оціночної діяльності. Вибір аспекту, якому буде приділятись більша увага, залежить від уподобань викладачів і студентів. Серед запропонованих завдань – завдання на осмислення поняття, функцій і проблем контролю в навчанні (завдання 16.4.1, 16.4.2), визначення переваг і недоліків дидактичного тестування (16.4.3), осмислення системності контрольно-оціночної діяльності, взаємозв’язку її складових елементів (завдання 16.4.4), осмислення ролі і видів оцінювання в навчанні (завдання 16.4.5), вивчення психологічних факторів ефективної реалізації контрольно-оціночної діяльності (завдання 16.4.6), попередження суб’єктивних помилок оцінювання (завдання 16.4.7). Рекомендована форма роботи – індивідуально-групова. Переважні методи проведення заняття – дискусії, презентації, аналіз ситуацій, дидактичні ігри.
16.4.1. Самооцінка та оцінка домашніх робіт2
В самостійній роботі до практичного заняття Вам пропонувалося написати твір з теми “Контроль навчання: яким він має бути” (обсяг 1 сторінка, виконаний на окремому листі з зошиту). Ніяких інших відомостей про те, якою повинна бути ця робота, не повідомлялося. На даному занятті Вам пропонується оцінити виконання цієї роботи у такій послідовності:
В зошиті до практичних занять самостійно поставте собі оцінку за цю контрольну роботу (традиційно за 5-тибальною шкалою) та надайте їй коротке обґрунтування.
Запам’ятайте свій листок та здайте роботи. Викладач збирає, переміщує та знов роздає роботи у випадковому порядку (кожен отримує одну роботу одногрупника).
Оцініть ту роботу, яку вони отримали, тобто на цьому ж листку поставте оцінку та напишіть її коротке обґрунтування. Роботи знов збираються та кожному повертається його власна робота.
Порівняйте оцінку та самооцінку. Проведіть експрес-опитування: спочатку піднімають руки ті, в кого оцінка та сомооцінка співпали, потім ті, у кого оцінка більша, потім – ті, у кого оцінка менша. Рахується відповідна кількість, записується на дошці. Задаються питання: Хто задоволений результатами опитування? Хто ні ?
Спочатку усно, а потім письмово проаналізуйте причини розбіжностей в оцінках і самооцінках. Зробіть відповідні висновки.
16.4.2. Дискусія “Навіщо потрібний контроль в навчанні та яким він має бути?”
Викладачем послідовно надаються декілька запитань та інформація для міркувань. Студенти, за бажанням, висловлюють свою точку зору. В процесі і по завершенні обговорення зробіть відповідні письмові висновки.
Інформація до 1-го питання: ”Чи потрібний контроль навчання взагалі?”
Контроль – це необхідний етап процесу управління будь-якою діяльністю (в тому числі і навчальною), що дозволяє отримати інформацію про ступінь досягнення поставлених цілей. Контроль необхідний для того, щоб коректувати свої дії в процесі діяльності для отримання необхідного результату. Це засіб отримання зворотного зв’язку. Отже контроль в навчанні необхідний.
Інформація до 2-го питання: “Навіщо потрібний контроль у навчанні?”
Ситуації:
В травні 1918 року постановою Народного комісаріату “Про відміну оцінок” були ліквідовані оцінки і разом з ними екзамени і впроваджені простіші форми обліку і контролювання успішності учнів: особливі зошити обліку, червоні і чорні дошки, “соціалістичне змагання”. В результаті спостерігалося різке погіршення навчальних результатів. Як ви вважаєте, чому це сталося ?
В деяких західних країнах перед початком навчання складається контракт – договір про умови навчання, в якому поряд з іншими ставиться таке запитання: “Як ви бажаєте навчатися: з контролем чи без контролю ? З оцінками чи без оцінок ?” Якщо учень бажає навчатися без контролю і оцінок, платня за навчання у 3-4 рази менше. Чому ? Як ви це поясните ? Які функції виконує контроль в навчанні, що збільшує його вартість?
Інформація до 3-го питання: “Яким повинний бути контроль у навчанні?”
Цитата:
К.Д. Ушинський: Існуючі підходи та способи контролю пригнічують розумову діяльність учнів. Звичайно вчитель запитує одного чи декількох з них, а інші в цей час вважають себе вільними від будь-якої діяльності. Вони дарма витрачають час та спалюють сили, бо хвилюються в очікуванні. Звичайно в таких умовах учень не здатний проявляти допитливість, ініціативу.