12.4.12. Розробка моделі засвоєння бази знань

Під керівництвом викладача побудуйте модель засвоєння бази знань навчального матеріалу, користуючись якимось з запропонованих нижче алгоритмів та прикладом на вибір.

Алгоритм побудови “моделі засвоєння бази знань” (1 варіант)⁵:

1. Складіть повний перелік елементів бази знань з теми навчання.

2. Викресліть ті елементи, які учні засвоїли на попередніх етапах навчання.

3. Виділіть елементи знань, без активного володіння якими важко засвоїти поточну тему.

4. Елементи, що залишилися, складають базу знань теми навчання. Розподіліть їх по групах:

• перша група – це терміни, поняття, позначення, символи;

• друга група – теоретичні знання: закони, формули, залежності, явища, властивості, причини, теорії, моделі, алгоритми;

• третя група – прикладні знання: факти, спостереження, приклади, поради, рекомендації⁶.

5. Спрогнозуйте необхідний рівень засвоєння кожного елементу бази знань.

6. Складіть модель засвоєння бази знань (МЗБЗ) теми навчання у вигляді таблиці (табл. 12.2).

Таблиця 12.2

Модель засвоєння бази знань (варіант 1)

Групи та елементи бази знань теми	Рівні засвоєння (за обраною концепцією)
	1	2	3
Терміни і поняття
***	+	+
***	+	+	+
***	+
Теоретичні знання
***	+	+
***	+
***	+	+
Прикладні знання
***	+	+
***	+	+	+
***	+	+	+

Алгоритм побудови “моделі засвоєння бази знань” (2 варіант):

1. Накресліть таблицю МЗБЗ (табл. 12.3.).

2. Складіть базу знань з якої-небудь теми (перелік елементів змісту навчання з теми, що обов’язково повинні бути засвоєні учнями саме при вивченні даної теми).

3. Спрогнозуйте необхідний рівень засвоєння кожного такого елементу (за будь-яким підходом) з урахуванням загальної цілі навчання. Запишіть проти кожного рівня засвоєння ті елементи бази знань, що слід засвоїти на цьому рівні.

4. Опишіть результат засвоєння кожного елементу бази знань – дію учня, яка буде про це свідчити.

Таблиця 12.3

Модель засвоєння бази знань (варіант 2)

Рівень засвоєння	База знань	Результат засвоєння
1.
2.
***

Приклад

Як приклад, наведемо розробку МЗБЗ для теми "Темперамент" дисципліни "Психологія діяльності і навчальний менеджмент". Скористаймося для цього другим алгоритмом побудови МЗБЗ і концепцією засвоєння за В.А.Козаковим, відповідно до якої виділяються чотири рівні засвоєння і відповідно чотири типи навчальних цілей: запам’ятати, зрозуміти, використати, створити. Проектування бажаного рівня засвоєння кожного елемента змісту навчання і формулювання конкретизованого вміння дозволяє побудувати таку модель засвоєння бази знань даної теми (табл. 12.4).

Таблиця 12.4

Модель засвоєння бази знань теми “Темперамент”

Рівень засвоєння	База знань	Результат засвоєння
Запам’ятати	назви типів темпераменту; історія походження теорії типів темпераментів, автори основних теорій темпераменту; визначення понять: темперамент, екстраверсія, інтроверсія, нейротизм, емоційна стабільність, активність, реактивність, типи нервової системи, сила, врівноваженість, рухливість нервових процесів, типи темпераменту, сангвінік, холерик, флегматик, меланхолік	Учень може: навести точне визначення понять “темперамент”, “екстраверсія”, “інтроверсія”, “нейротизм”, “емоційна стабільність”, “активність”, “реактивність”, “типи нервової системи”, “сила”, “врівноваженість”, “рухливість нервових процесів”, “типи темпераменту”, “сангвінік”, “холерик”, “флегматик”, “меланхолік”; назвати типи темпераменту; назвати авторів основних теорій типів темпераменту; розповісти своїми словами історію походження теорії типів темпераментів.
Зрозуміти	характерні особливості поведінки і діяльності людей з різними типами темпераменту, переваги і недоліки кожного типу темпераменту; відмінності типів темпераменту, теорій типів темпераменту	Учень може: охарактеризувати типи темпераменту, пояснити їх переваги і недоліки, основні відмінності; пояснити відмінності основних теорій типів темпераменту.
Використати	методика діагностики типу темпераменту за Г.Айзенком	Учень може: визначити тип темпераменту людини за методикою Г.Айзенка
Створити	способи поведінки з людьми різного типу темпераменту	Учень може: вигадати приклад прояву типу темпераменту в поведінці і діяльності людини; запропонувати оптимальний спосіб поведінки з людьми різного темпераменту

12.5. Контроль теми

В процесі контролю за навчальною діяльністю студентів оцінюється якість роботи студента над завданнями СРТМ-11, СРПЗ-13, ПЗ-18-19. Деякі завдання доцільно виконати і подати викладачу на окремому аркуші паперу, однак основним предметом контролю засвоєння теми є зошит, що має містити такі записи:

1. номер, назву, мету теми дисципліни;

2. СРТМ-11: номер роботи, номери завдань та результати їх виконання:

• 12.2.1. - результати опрацювання літератури: конспект-схема або результати виконання інших завдань: таблиця поділу бази знань на групи, термінологічний словник чи покажчик до теми, перелік проблемних питань;

• 12.2.2. – результати опрацювання дидактичного тексту: порівняльна таблиця рівнів засвоєння, виділених у різних концепціях, відповіді на питання;

• 12.2.3. – підсумки і висновки до теми.

3. СРПЗ-13: номер роботи, номери, назви завдань та результати їх виконання:

• 12.3.1 – формулювання власних цілей та їх виправлення;

• 12.3.2 – формулювання навчальних цілей різних типів;

• 12.3.3 – опис рівнів засвоєння навчального матеріалу при оволодінні будь-якою діяльністю;

• 12.3.4 – схема ієрархії навчальних цілей якоїсь теми, побудована на окремому аркуші паперу (індивідуально);

• 12.3.5. – модель засвоєння бази знань будь-якої теми, побудована у вигляді таблиці на окремому аркуші паперу (індивідуально).

4. ПЗ-18-19: дати проведення, номер, назва, ціль занять, номери завдань та результати їх виконання:

• 12.4.1 – записи щодо функцій цілеутворення;

• 12.4.2 – складені формулювання цілей діяльності і навчання;

• 12.4.3 – записи стосовно правильних і помилкових формулювань, визначення типу помилок у неправильних формулюваннях навчальних цілей;

• 12.4.4 – записи в зошиті щодо розподілу наведених формулювань навчальних цілей за типами;

• 12.4.5. – записи у зошиті щодо розпізнання рівнів засвоєння;

• 12.4.6. – висновки до гри;

• 12.4.7 – записи стосовно вибору загальних цілей дисципліни;

• 12.4.8 – записи стосовно вибору загальних цілей теми;

• 12.4.9 – записи стосовно конкретизації загальної цілі;

• 12.4.10 – записи стосовно формулювання діагностичних навчальних цілей;

• 12.4.11 – побудова ієрархії навчальних цілей на окремому аркуші (в підгрупі);

• 12.4.12 – побудова моделі засвоєння бази знань на окремому аркуші (в підгрупі).

Додатково студент може отримати заохочувальні бали за активність і ініціативність на занятті.