12.3.1. Формулювання цілей будь-якої діяльності і навчання

Хід виконання:

1. Сформулюйте і запишіть ті цілі, які ви зазвичай ставите перед собою в повсякденному житті і в навчанні. Обсяг – 5-10 цілей.

2. Перевірте названі вами формулювання цілей повсякденної діяльності і навчання на відповідність правилам формулювання цілей діяльності (аналогічно до роботи на практичному занятті). За необхідності виправте їх і запишіть нові формулювання.

12.3.2. Формулювання навчальних цілей різних типів

Оберіть будь-яку тему з відомих вам дисциплін та сформулюйте якомога більше цілей її вивчення різних типів (за будь-якою таксономією).

12.3.3. Опис рівнів засвоєння навчального матеріалу при оволодінні будь-якою діяльністю

Оберіть будь-яку діяльність та опишіть рівні засвоєння навчального матеріалу, можливі при оволодінні нею (за будь-якою концепцією рівнів засвоєння).

12.3.4. Самостійна побудова ієрархії навчальних цілей до будь-якої теми

Оберіть будь-яку навчальну тему чи дисципліну і побудуйте ієрархію її навчальних цілей (аналогічно до роботи на практичному занятті).

12.3.5. Самостійна розробка моделі засвоєння бази знань

Оберіть будь-яку тему з відомих вам дисциплін та побудуйте модель засвоєння бази знань з цієї теми (аналогічно до роботи на практичному занятті).

12.4. Практичні заняття “Навчальні цілі та завдання” (ПЗ-18-19)

Вивченню даної теми присвячені два практичні занятті. На першому практичному занятті пропонуються вправи на поліпшення осмислення функцій цілеутворення в особистому житті і навчальній діяльності (завдання 12.4.1), складання правильних формулювань цілей (завдання 12.4.2), виправлення помилок у формулюваннях навчальних цілей (завдання 12.4.3), визначення типів навчальних цілей (завдання 12.4.4) та розпізнавання рівнів засвоєння навчального матеріалу за формулюваннями навчальних цілей (завдання 12.4.5). Для закріплення набутих знань і вмінь пропонується дидактична гра (завдання 12.4.6). Викладачу рекомендується самому обрати ті завдання, які він буде вважати найкориснішими для закріплення теорії і формування окремих навичок цілеутворення. На другому практичному занятті пропонується опанувати всіма складовими коректної побудови ієрархій навчальних цілей, що зумовлює вправи на вибір загальних навчальних цілей дисципліни (завдання 12.4.7) і теми (завдання 12.4.8), конкретизацію цих цілей (завдання 12.4.9), формулювання діагностичних (операціоналізованих) навчальних цілей (завдання 12.4.10), побудову цілісної ієрархії навчальних цілей якоїсь дисципліни чи теми (завдання 12.4.11). Корисним є також продемонструвати студентам розробку моделі засвоєння бази знань (завдання 12.4.12), однак за відсутністю часу можна надати це завдання для самостійного виконання. При проведенні обох практичних занять рекомендується групова форма роботи та активні методи навчання: мозковий штурм, дидактична гра, презентація та інші.

12.4.1. Вправи на осмислення функцій цілеутворення

Виконайте вправу «Фізична метафора» А. Робінса, прочитайте наведені цитати і висловіть своє розуміння поняття “ціль”, значення висування цілей у житті людини, навчальній діяльності. Запишіть свої міркування.

“Фізична метафора” А.Робінса

1. Встаньте, поставте ноги на ширині плечей, руки витягніть уперед паралельно підлозі. Потім поверніться всім корпусом назад і запам'ятайте на стіні ту крапку, що вам удалося побачити при повороті. Поверніться у вихідне положення.

2. Заплющіть очі. Уявіть, що наступного разу ви зможете повернути свій корпус значно далі. А потім, розплющивши очі, спробуйте знову повернутися.

3. Порівняйте те місце на стіні, на якому ви тепер зупинили свій погляд, з тією ділянкою, яку ви зафіксували першого разу. Зробіть висновок про реальну силу впливу чітко поставленої перед собою мети.

Цитати про цілеутворення:

1. «Павук виконує операції, що нагадують операції ткача, і бджола будівлею своїх воскових комірок осоромлює деяких людей – архітекторів. Але і найгірший архітектор від найкращої бджоли із самого початку відрізняється тим, що, перш ніж будувати комірку з воску, він уже побудував її у своїй голові…»

К.Маркс

2. «Людський мозок і вся нервова система діють цілеспрямовано, відповідно до принципу здійснення особистісних цілей. Вони функціонують як чудовий, «спрямований на задану мету механізм», як свого роду автоматична система наведення, що працює на вас як «механізм успіху»чи «механізм невдач», у залежності від того, як ВИ, оператор, керуєте їм і які встановлюєте йому цілі».

3. «…людина – істота, що завжди прагне до якої-небудь мети; вона живе нормально і природно, коли зорієнтована на певну мету. Стан щастя і є ознакою нормальної, природної життєдіяльності. Коли людина діє цілеспрямовано, вона звичайно відчуває себе порівняно щасливою».

М.Мольц

4. Мандрівник зустрів трьох людей, які несли важкі камені. "Що ви робите?" - запитав він у них. "Несу камінь ",- відповів перший. "Заробляю собі на життя тяжкою працею", - сказав другий. "Будую палац", - повідомив третій.

Східна притча

5. «Що сказали б ви про архітектора, що, закладаючи новий будинок, не зумів би відповісти нам на питання, що він хоче будувати – чи храм..., чи просто будинок.... Те ж саме повинні ви сказати і про вихователя, що не зуміє ясно і точно визначити вам цілі своєї виховательської діяльності».

К.Д.Ушинський