- •12. Тема: мета як основа діяльності. Навчальні цілі
- •12.1. Коментар до теми
- •12.2. Самостійна робота з теоретичним матеріалом (сртм-11)
- •Дидактичний текст Концепції рівнів засвоєння навчального матеріалу
- •12.3.1. Формулювання цілей будь-якої діяльності і навчання
- •12.4.1. Вправи на осмислення функцій цілеутворення
- •12.4.2. Складання цілей діяльності і навчання із запропонованих слів
- •12.4.3. Перевірка правильності запропонованих формулювань навчальних цілей
- •12.4.4. Встановлення типів навчальних цілей
- •12.4.5. Розпізнання рівнів засвоєння навчального матеріалу, запланованих різними формулюваннями навчальних цілей при роботі з ситуацією
- •12.4.6. Дидактична гра “Щасливий випадок”1
- •12.4.7. Вибір загальних навчальних цілей дисципліни
- •12.4.8. Вибір загальних навчальних цілей теми
- •12.4.9. Конкретизація загальної навчальної цілі
- •12.4.10. Формулювання діагностичних (операціоналізованих) навчальних цілей
- •12.4.11. Побудова ієрархії навчальних цілей
- •Алгоритм побудови ієрархії навчальних цілей:
- •Приклад:
- •12.4.12. Розробка моделі засвоєння бази знань
- •Література:
Література:
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - С. 29 - 94.
Володарская И.А., Митина А.М. Проблема целей обучения в современной науке. – М.: МГУ, 1989. - 72 c.
Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997. – С. 21-50.
Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті. - К.: КНЕУ, 1999. - 128 с.
Козаков В.А. Лекції з дисципліни “Психологія діяльності і навчальний менеджмент”. – К.: КНЕУ, 1999.
Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха: Учебное пособие для высшего управленческого персонала / Автор-сост. Р.Р.Кашапов. - Ижевск.: Изд-во Удм. ун-та, 1999. - С.257 -263.
Методичні вказівки та рекомендації до розділу “Дидактика” випускної (кваліфікаційної) роботи бакалавра /Під ред. В.А.Козакова. – К.: КДЕУ, 1994. – С. 28-31.
Никитина Н.Н., Железнякова О.М. Петухов М.А. Основы профессиональной педагогичской деятельности: Учеб. пособие для студ. учреждений сред.проф.образования. – М.: Мастерство, 2002. – С. 93-107.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед./ Под ред.П.И.Пидкасистого. – М.: Пед.об-во России, 1998. – С. 62-82, 142-143, 182-184.
Практическая психология для преподавателей. – М.: Информационно-издательский дом «Филинь», 1997. – С. 242 - 243.
Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте: Пособие для школьных психологов /Под общ. ред. И.В.Дубровиной, М.: Издательский центр «Академия», 1995. – С.66.
Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения; Пер. с англ. / Под ред. Н.Ф.Талызиной.- М.: Педагогика, 1984. - С.161-193.
Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / Европ. ин-т экспертов. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во "Полиус", 1998. - С. 53-71.
1 Автор завдання – Радченко М.І.
2 Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997. – С.26-27.
3 Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997. – С.47-48.
4 Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997. – С.28-29.
5 Методичні вказівки та рекомендації до розділу “Дидактика” випускної (кваліфікаційної) роботи бакалавра /Під ред. В.А.Козакова. – К.: КДЕУ, 1994. – С. 28-31.
6 Групи елементів змісту навчання можуть бути і іншими: див. тему “Зміст навчання”.