Критерії іноваційності навчальних закладів:

1. Навчально-виховний процес базується на принципі природної доцільності і підпорядкованих йому принципах класичної педагогіки.

2. Педагогічна система еволюціонує в гуманістичному напрямку.

3. Організація навчально-виховного процесу не веде до перевантажування учнів і педагогів.

4. Високі результати навчально-виховного процесу досягаються не за рахунок селекції (відбору) учнів і викладачів, а за рахунок використання нерозкритих і незадіяних можливостей системи.

5. Продуктивність навчально-виховного процесу не є прямим наслідком впровадження дорогих засобів і медіа систем.

11.5. Контроль до теми

В процесі контролю за навчальною діяльністю студентів оцінюється якість роботи студента над завданнями СРТМ-10, СРПЗ-12, ПЗ-17. Основним предметом контролю при вивченні теми є зошит, який має містити такі записи:

1. номер, назву, мету теми дисципліни;

2. СРТМ-10: номер роботи, номери завдань та результати їх виконання:

• 11.2.1. - результати опрацювання літератури: конспект або результати виконання інших завдань: таблиця поділу бази знань на групи, термінологічний словник чи покажчик до теми, питання;

• 11.2.2. – порівняння схем педагогічного процесу, висновки;

• 11.2.3. – пояснення, доказ, характеристика;

• 11.2.4. – підсумки і висновки до теми.

3. СРПЗ-12: номер роботи, номери, назви завдань та результати їх виконання:

• 11.3.1 – приклади народної мудрості, зіставлені з сучасними освітніми парадигмами, висновки про домінуючу парадигму в сучасній освіті, аргументовану власну думку щодо найкращої освітньої парадигми;

• 11.3.2 - приклади з власного досвіду ефективного та неефективного викладання, перелік педагогічних вмінь та їх розподіл за функціями управління навчанням;

• 11.3.3. – підрахунки і висновки стосовно власної схильності до певного стилю управління навчальною діяльністю; назви стилів та обґрунтування власної точки зору стосовно оптимального стилю управління навчанням;

• 11.3.4. дієслова, що відбивають особистісно-орієнтований підхід у навчанні, розшифрування правила запобігання трьох Д у навчанні К.Роджерса, відповіді на запитання К.Роджерса, висновки.

4. ПЗ-17: дата проведення, номер, назва, ціль заняття, номери завдань та результати їх виконання:

• 11.4.1 – аналіз асоціацій, визначення навчання, опис структури і особливостей навчання, висновок;

• 11.4.2 – завершення висловлювань, висновки;

• 11.4.3. – висновки;

• 11.4.4. – записи, висновки.

Додатково студент може отримати заохочувальні бали за активність і ініціативність на занятті.

Література:

1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д : «Феникс», 2000. – 416с.

2. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997. - 223 с.

3. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед./ Под ред.П.И.Пидкасистого. – М.: Пед.об-во России, 1998. – С. 3-62, 83-208.

4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - С.10-98, 145-153, 162-177, 230-239.

5. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / Европ. ин-т экспертов. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во "Полиус", 1998. - С. 53-71.

1 Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / Европ. ин-т экспертов. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во "Полиус", 1998.– С.14.

2 Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д : «Феникс», 2000. – С. 44 - 46

3 Козаков В.А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Підручник. У 2-х ч. - Ч.1. Психологія суб’єкта діяльності. - К.: КНЕУ, 1999. – С. 21 – 26.

4 Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 173-176, 230 –236.

 Фасилітатор – той, який підтримує, розвиває здібності , створює сприятливі умови. Від англ. facilitate – полегшувати, просувати.