- •11. Тема: спільна діяльність та управління. Навчальний менеджмент
- •11.1. Коментар до теми
- •Або виконайте письмово такі завдання:
- •11.3.1. Характеристика сучасних освітніх парадигм у контексті культурно-історичного досвіду та народної мудрості (етнопедагогіки)
- •11.3.2. Визначення функцій ефективного управління навчанням
- •11.3.3. Визначення власної схильності до певного стилю управління навчальною діяльністю
- •11.3.4. Визначення готовності до фасилітуючого викладання Виконайте письмово наведені вправи. Зробіть висновок про вашу готовність до фасилітуючого викладання.
- •1) Назвіть п’ять дієслів, що втілюють, на вашу думку, особистісно - зорієнтований підхід у навчанні.
- •Питання Карла Роджерса
- •11.4.1. Складання асоціативного ряду до поняття «навчання»
- •11.4.2. Завершення висловлювань
- •11.4.3. Дидактична гра “Встановлення відповідності між принципами навчання та правилами їх реалізації”
- •11.4.4. Проектування інноваційного навчального закладу
- •Критерії іноваційності навчальних закладів:
- •Література:
11.4.4. Проектування інноваційного навчального закладу
Розподіліться на 5 підгруп. Оберіть певну освітньо-вікову категорію (молодші школярі, підлітки, старшокласники, студенти, дорослі). Розробіть проект функціонування інноваційного навчального закладу, скориставшись таким планом:
Назва (повинна у згорнутому вигляді втілювати вашу ідею), девіз, місія, фірмовий знак (символ).
Ідеал, цінності та концептуальні основи (сформулюйте, користуючись дидактичними матеріалами).
Вимоги до педагогічного складу.
Вимоги до тих, хто навчається.
Вимоги до умов організації навчального процесу.
Підходи до добору змісту, методів та форм навчання.
Сутність інновацій (табл.11.3).
Підготуйте презентацію розробленого проекту, застосовуючи наочність.
Оцінювання проектів команд здійснює спеціальна експертна комісія, яка розробляє відповідні критерії, на основі яких визначає переможців, переможці отримують гранд для втілення свого проекту.
Всі разом обговоріть найперспективніші напрямки інновацій в педагогічній діяльності, роблять письмові висновки.
Педагогічні інновації – від англ. innovation – нововведення – це зміни в навчально-виховному процесі педагогічної системи з метою її оновлення, покращення, вдосконалення. Сьогодні назва “інноваційні” часто надається всім тим навчальним закладам, що починають вводити нововведення або їх елементи. Але при цьому потрібно пам’ятати, що нововведення можуть не лише покращити хід і результати навчально-виховного процесу, але й погіршити його. Тому при оцінці інноваційності певних педагогічних систем необхідно пам’ятати про такі ознаки і критерії інновацій.
Табл. 11.3
Ознаки неінноваційних та інноваційних навчальних закладів
Неіноваційні навчальні заклади |
Інноваційні навчальні заклади |
Визначення |
|
Навчальні заклади, що роками і десятиріччями не практикують нововведень, окрім тих, що вимагаються адміністративною владою вищих керівних органів управління. Функціонують переважно за інерцією. Безликі. Однакові. |
Навчальні заклади, що впроваджують нововведення за власною ініціативою для задоволення зростаючих потреб учнів і вчителів, переважно за рахунок власних коштів, з урахуванням нових ідей і досягнень педагогіки. Мають своє обличчя (назву, девіз). |
Призначення |
|
Передача знань, водночасне з вихованням, ознайомлення з існуючою культурою, засвоєння соціального досвіду. Ідеологія, політика, держава визначають цілі і статус навчального закладу |
Сприяння самореалізації і самоствердженню особистості (як учня, так і вчителя), вдосконалення міжособистісних і суспільних стосунків. Моделювання перспективних життєвих ліній. Гуманізація стосунків. Цілі і статус визначаються особистими вимогами. |
Вид |
|
Переважно державно орієнтовані |
Особистісно і суспільно зорієнтовані |
Принципи |
|
Ідеологічно трансформовані |
Наукові, об’єктивні |
Характер |
|
Відтворювальний, нетворчий |
Творчий, продуктивний |
Ціль |
|
Засвоєння предметно-дисциплінарних знань |
Розвиток особистості, попередження тупиків розвитку |
Зміст |
|
Розрізнені предмети зі слабко вираженими міжпредметними зв’язками |
Цінності (відносини, переконання, мотиви діяльності). Інтегровані курси. |
Навчальний процес |
|
Переважання фронтальних форм і репродуктивних знань, дії за зразком |
Переважання індивідуально-диференційованих форм, творчого підходу |
Технологія |
|
Застаріла, трудомістка, повільна і малоефективна |
Нова, зорієнтована на полегшення учнівської і вчительської праці |
Продовження табл. 11.3
Неіноваційні навчальні заклади |
Інноваційні навчальні заклади |
Управління |
|
Учень – об’єкт управління |
Учень – суб’єкт діяльності. Об’єкт управління – цілісна педагогічна ситуація. Підтримка особистої ініціативи тих, хто навчається |
Стиль |
|
Авторитарно-репресивний |
Демократичний, заохочуючий |
Організація |
|
Традиційна, тяжіє до адміністрування і підкорення |
Ґрунтується на знанні і врахуванні закономірностей життя особистості, що зростає і розвивається |
Учень |
|
Об’єкт впливу. Цілі діяльності задаються вчителем. |
Джерело власного розвитку. Суб’єкт діяльності. |
Вчитель |
|
Службовець. Транслятор знань. Організатор навчального процесу. Основна функція - інформаційно-контролююча. “Закритий” для учнів. |
Друг. Гуманіст. Відкритий для учнів. Зорієнтований на співробітництво. Фасилітатор (сприяє розвитку особистості). |
Контроль |
|
Зовнішній, операційний |
Внутрішній, цілісний |
Наслідки |
|
Відчуження і учня і вчителя від навчальних цінностей, школи, вчителів. Ворожнеча, суперництво. |
Любов до школи, бажання навчатись, викладати, співпрацювати, розвиватися. Згуртованість, взаєморозуміння, впевненість. |
Результати |
|
Безініціативна, малоактивна, мало адаптована до життя особистість, з окремими уривками знань |
Активна, ініціативна, розвинута, розкута, життєстійка особистість, що довіряє собі й оточуючим, впевнена в собі. |