Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Т 11 Спільна діяльність та управління. Навчальн...doc
Скачиваний:
3
Добавлен:
13.08.2019
Размер:
171.01 Кб
Скачать

Або виконайте письмово такі завдання:

  • поділіть базу знань теми на три групи: 1) дуже важливо засвоїти; 2) важливо засвоїти; 3) бажано засвоїти. Відобразіть цей розподіл у формі таблиці;

  • складіть термінологічний словник чи термінологічний покажчик елементів бази знань теми, пам’ятаючи, що термінологічний словник – це перелік основних термінів (понять) теми з наведенням визначення кожного поняття, а термінологічний покажчик – це перелік основних термінів теми з вказуванням джерела і сторінок, на яких розкривається сутність цього терміну.

  • Складіть конспект теми у вигляді переліку семи – дев’яти питань, відповіді на які розкрили б її зміст. Намагайтеся формулювати проблемні питання, для відповіді на які треба не просто відтворити зміст підручника, а й замислитись, виказати своє ставлення.

11.2.2. Порівняйте письмово схеми педагогічного процесу, що були створені різними вченими, з точки зору реалізації системного підходу.2 Знайдіть спільне та відмінне, поясніть, яка схема, на вашу думку, є найбільш універсальною.

11.2.3. Поясніть письмово відмінності між освітнім та навчальним менеджментом на основі організаційно-психологічної структури діяльності3. Доведіть, що за сутністю діяльність викладача є управлінською, а навчальна діяльність – спільною. Назвіть основні функції управління навчанням та дайте їх коротку характеристику, користуючись відповідною літературою.4

11.2.4. Сформулюйте підсумки і висновки до теми. Обсяг – до 300 слів.

11.3. Самостійна робота до практичного заняття “Вступ до практикуму з управління навчальною діяльністю” (СРПЗ-12)

Для підготовки до практичного заняття пропонується ряд завдань, що дозволяють сформувати готовність до вивчення основ ефективного управління навчальною діяльністю. А саме: осмислити культурно-історичну обумовленість певних парадигм навчання і виховання (завдання 11.3.1), обговорити основні функції ефективного управління навчанням (завдання 11.3.2), визначити власну схильність до певного стилю управління навчальною діяльністю (завдання 11.3.3) та готовність до фасилітуючого викладання (завдання 11.3.4).

11.3.1. Характеристика сучасних освітніх парадигм у контексті культурно-історичного досвіду та народної мудрості (етнопедагогіки)

Ознайомтесь з характеристиками основних освітніх парадигм (табл. 11.1). Наведіть якомога більше пов’язаних з навчанням та вихованням прикладів народної мудрості, крилатих фраз, афоризмів, думок відомих людей, зіставте їх з сучасними освітніми парадигмами, знайдіть відповідності. Зробіть висновок про домінуючу парадигму в сучасній освіті України, доведіть вашу думку щодо найкращої парадигми.

Парадигма – з грецьк. paradigma – зразок, еталон – пануюча теорія, що покладена в основу вирішення теоретичних і практичних проблем. Сьогодні в розвитку світової освіти переважають три основні парадигми: авторитарна, технологічна і гуманістична.

Таблиця 11.1

Характеристики основних освітніх парадигм

Параметри освітньої діяльності

Основні освітні парадигми

авторитарна

технологічна

гуманістична

  1. Основне призначення людини (сенс людського буття)

пізнання оточуючого середовища

цілеспрямована зміна оточуючого середовища

пізнання і вдосконалення самого себе і оточуючого середовища в їх взаємозв’язку

  1. Завдання освіти

наділення учня широким колом інформації про світ та його закони

формування певного кола вмінь і навичок творчого перетворення світу

формування вільної особистості, що здатна самостійно міркувати і приймати рішення, визначати свій життєвий шлях, вдосконалювати себе і своє оточення

  1. Пріоритетні методи

природничо-наукові

методи практичної діяльності

методи самопізнання, саморозвитку, самовдосконалення

  1. Можливість духовного формування особистості

тільки окремо, через гуманітарну освіту

можливе і бажане в процесі діяльності (гуманітаризація освіти)

необхідне і пріоритетне (гуманізація освіти)

  1. Навчання - це

складний процес, який потребує самовідданості, значних зусиль, що окупається набутими знаннями

складний процес, який потребує самовідданості, значних зусиль, що окупається подальшою практичною діяльністю

навчання – природний процес розвитку особистості, радісний, цікавий і захоплюючий

Продовження табл. 11.1

Параметри освітньої діяльності

Основні освітні парадигми

авторитарна

технологічна

гуманістична

  1. Цінність в прийнятті рішення має

лише кінцевий результат

процес прийняття рішення

  1. Розв’язання проблеми має

лише одне правильне рішення

безліч припустимих вирішень

ті рішення, що мають суб’єктивно значущий смисл

  1. Помилка – це

провина, що вимагає суворого покарання

можливі, але не бажані

критерій істини, необхідна складова процесу навчання

  1. Критерії оцінки якості прийняття рішення

тільки один – правильно/неправильно

безліч критеріїв корисності, ефективності, нешкідливості

основний критерій – реалізація вищих духовних цінностей

  1. Роль етико-моральних принципів в прийнятті рішення

в них немає потреби

необхідні, бажані

є основоположними, пріоритетними

  1. Педагог – це

Вчитель з великої літери, джерело знань, в спілкуванні з учнями переважає монолог

тренер, наставник, в спілкуванні з учнями переважає показ, демонстрація

організатор, фасилітатор, координатор, в спілкуванні з учнями переважає діалог

  1. Тривалість навчання

жорсткі часові рамки навчання (в молоді роки)

періодичне навчання (перекваліфікація, підвищення кваліфікації)

постійне самонавчання і самовдосконалення

  1. Форми і методи навчання

пояснювально-ілюстративні, репродуктивні методи, індивідуально-групове навчання

практичні, пошукові, дослідницькі методи, індивідуально-групове навчання

проблемні, пошукові, творчі методи, групове навчання

  1. Умови навчання

класичні навчальні заклади і організаційні умови (аудиторії, класи)

майстерні, виробництво

атмосфера комфорту і психологічної безпеки