
- •Психология памяти и внимания.
- •29. Память: явления, функции и виды. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •30. Развитие памяти.
- •31. Исследование памяти в когнитивной психологии
- •32. Виды и теории научения. Формирование навыков и умений.
- •33. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •34. Развитие и формирование внимания.
- •35. Исследование внимания в когнитивной психологии
Психология памяти и внимания.
Ошибаться человечно! Прощать – божественно!
Проф. Дормашев Ю.Б
Желательно написать план ответа на вопрос.
29. Память: явления, функции и виды. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти.
Опр. памяти.
По Рубиншт.С.Л. Память – собирательный термин, обознач совокупн проц запоминания, сохранения и восстановления опыта (воспринятого, пережитого или сделанного).
Более широкое опр, чем блочное опр-е, нет слова информация. Это опр принято не только в когн пси.
Мнемическая ф-я по Руб. Лежи т в основе внимания и памяти. Физиологические мех-мы памяти. Нас как психологов это не интересует. Мнемич ф-я понятия оч широкое, можно говорить о мнемич ф-ции по отнош к нейрону, к компьютеру и т.д.
На 1 стадии (запомин) может происх запечатление, восприятие, группировка, организация и т..д.
Стадия сохранения: наименее доступна для исследования. Основной процесс на ней – забывание. Угасание, интерференция и т.д.
Основные процессы стадии восстановления материала: припоминание, воспроизведение, рассказ, узнавание.
Припоминание – намеренное, сопровожд усилием, поиск части опыта. Воспроизведение – м.б. в разной форме материала, экспликация найденного или искомого. Воспроизведение = репродукция, это что-то близкое к оригиналу, точное и полное. Рассказ – материал своими словами, вербально, память-рассказ. Процесс, кот часто происх имплицитно – узнавание.
Память (по мнению Дормашева, Петухова и т.д.) – универсальный пси процесс, не познавательный, не когнитивный!!!
Эффекты неявной работы памяти: субъективная организация (может происходить на всех стадиях памяти, напр., группировка при восприятии, по Бартлетту на стадии сохранения организация материала по интересу, на стадии восстановления – тоже есть группировка), пропуски и добавления (добавления – конфабуляции), сбережения (в 1 оч касается навыков + Эббингауз – результаты прошлого заучивания облегчают его повторное заучивание), перенос (навыки – прошлое научение облегчает послед научение), интерференция (заучивание одного материала мешает заучивание и припоминание др материала), реминесценция (явл обратное забыванию), предшествование (прайминг, уменьшение времени реакции процесса решения задачи в том случ, если какой-то материал предъявл за неск сек до предъявл условий задачи).
Основные функции памяти: приобретение, сохранение и использование личного опыта и т.д. по слайду. 3 ф-й – автобиагрофическая память.
Характеристики памяти
Основные явления памяти (привычки (по Джемсу), навыки и умения, знания, воспоминания).
Привычки VS навыки: навыками владеем мы, а привычки владеют нами.
Опр. навыков, умений. Умения от навыков отличаются только сложностью, привязаны к выполнению задачи, значит цели.
Знания можно разделить на три типа.
Воспоминания.
Основные виды связей памяти: ассоциативные (ассоцианизм), структурные (гештальт-пси, это связи, которые образуются благодаря тому, что связи входят в особого рода целостность, назыв гештальтом), семантические (образуются благодаря обдумыванию материала, большую роль играет мышление).
КЛАССИФИКАЦИИ:
Бинарные классификации видов памяти: непроизв/произв, непоср/опоср, механич/смысл
Так же происходит развитие памяти в онтогенезе. Мнемотехники.
Классификация видов памяти по материалу = генетическая класс-я по Блонскому
Трехкомпонентная система памяти.
Долговременная память: декларативная, процедурная, эпизодическая (+ автобиографисекая), семантическая
ДП: экслицитная, имплицитная.
Аномалии памяти (парамнезии): феномен уже пережитого, конфабуляции, криптомнезии (зашифрованные воспоминания, напр., ложный плагиат). Нарушения характерны и для нормальных людей.
Амнезия – опр. Виды амнезий. Это уже болезнь памяти. Виды амнезий по Рибо. Закон регрессии Рибо (поступки сохраняются дольше всего). Гипермнезия – опр.
Подходы к исследованию памяти:
объектно-о, СО, взаимодейтсивя.
Структурный подход к памяти (Норман) и Процессуальный (Крейк, Локхарт)
Петухов. Подход – совокупность исследовательских задач.
Ассоцианизм ОО, структурный: память как репродукция, иссл. Германа Эббингауза.
Ассоциация – опр. Ассоциативные связи. Виды ассоциаций = законы ассоциаций. Сила ассоциации зависит от повторения. + аффективные ассоциации по Рибо
Методы иссл памяти. Шкала чувствительности методов.
Кривая Эббингауза. Бессмысленные слоги.
Объем ДП практически не ограничен ни во времени, ни в пространстве.
Гештальт-пси СО.
Эффект Фон Ресторф – рассказывать в теории памяти. Это к классической гештальт – пси. Фигура всегда запоминается лучше, чем фон. Описать как пример.
Эффект Зейгарник.
Иссл Бартлетта. СО. Память как конструктивный подход. Методика припоинания. 2 варианта методики (метод последовательного припоминания – найти слайд!)
Подход взаимодействия – иссл Смирнова и Зинченко. Произвольное и непроизвольного запоминания. Произвольное запоминание. – найти слайд!
Мнемическая направленность Д: установки и цель/намерение – найти слайд! Что-то там про континуум. Движение по континуума зависит от факторов мнемической направленности.
Установки и/или задачи запоминания: на полноту, на точность (по содержанию/по форме), на последовательность, на прочность, на своевременность и уместность.
Факторы мнемической направленности. Истомина: переход от непроизвольного к произвольному запоминанию. Старшие дошкольники: чтобы лучше запомнить, нужно осмысленно материал повторять.