17. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения.

Проблема врожденного и приобретенного в восприятии

Проблема состоит в том, чтобы понять, какие свойства образа восприятия являются врожденными, а какие приобретены в ходе жизни.

2 традиционные точки зрения: нативистическая и эмпиристическая.

Сенсорное качество и установка – все понятно. Конфигурация (восприятие формы, пространства) – проблемный вопрос. Вопрос о константности восприятия не понятен. Воспринимает ли окружающий мир новорожденный ребенок константно?

Категории испытуемых: новорожд младенцы, новорожд животные, прозревшие слепые.

Феномен конфигурации на этих испыт. Феномен константности на этих испытуемых. Пока нет однозначного ответа.

Теории перцептивного научения. За основу взять статью Гиббсона.

Развитие восприятия это обогащение или дифференциация? Раскрыть эти два аспекта.

Роль в развитии восприятия – практическая деятельность. Привести экспериментальные примеры: практическая Д оказ влияние на развитие образа восприятия. Напр., эксперименты Гиппенрейтер на развитие высотного слуха, эксперименты Запорожца.

18. Основные психофизические законы. Теория обнаружения сигналов.

Кто может вывести психофиз законы, используя знания математики, это нужно сделать. Кто не может, ну не может.

Знать общую логику вывода этих законов.

Определение психофизики: точная наука о функциональных отношениях между душой и телом (Фехнер).

Решал задачу более узко. Интенсивность ощущения и интенсивность возбуждения органа чувств. Потом перешел на стимул.

Основные элементы рассуждения Фехнера:

1. Измерить интенс воз борг чувств можно через стимул,если предположим, что между ними есть линейная зависимость

2. Как измер интенс ощущения. Начинает с общ постулата, кот подверг потом критике. Не можем измерить ощущ прямо и неспоср. У чел нет метрич ед-цы с пом кот можно измер интенс ощущ (как с мощ кг вес). Надо ее создать, раз ее нет. Возьмем в кач-ве ед-цы измер ощущ ЕЗР. Это субъект различие, кот возн у субъекта впервые при предъявл 2 стимула кот отлич на велич разностного порога. Если ЕЗР при всех возможностях интенс стимулах раны между собой, можем исследовать. Делает допущения: ЕЗР равны между собой – постулат Фехнера

3. Основывась на этом постулате и законе Бугера-Вебера: относит и разностный порог есть велич постоянная для разных модальностях, выводит закон: логарифм завис между интенс стим и интенс ощущения. – закон Фехнера

Закон Стивенса.

1. Начинает с утверждения, что чел способен измерять свои ощущения непосредственно. Разрабатывает методы прямого измерения ощущения: мет оценки величины, оценки отношений, установления величины, установления отношений.

2. Выбирает различает сенсорные качества для разных модальностей ощущений: 22 сенсорных качества, начинает строить психофизическую зависимость. Например, громкость. Шкала сонов.

3. Вот есть 22 кривые, что между ними общего? Чем они сходны др с др? строит эти кривые в двойных логарифмических координатах – получил 22 прямые, описываются уравнением прямой. Если записать уравнение прямой в логарифмических координатах (х – стимул, у - логарифм). Если избавиться от логарифма – получится степенной закон.

Теория обнаружения сигнала

1. Любой сигнал воспринимается на фоне шума. Шум – пояснить

2. Воспринимаемая интенсивность сигнала и шума может варьировать во времени и подчиняется закону нормального распределения. Нарисовать две кривые. Сигнал, сигнал+шум. Можем слышать шум как более тихий или более громкий, но СС разной вероятностью.

3. Если воспринимаемый сигнал и шум могут меняться во времени, непонятно, что в этой сит чел восприн: сигнал на фоне шума или шум. Чтобы решить эту пробл испытуемый руководстуется критерием:

4. Для принятия решения о том, что чел воспринимает, руководств критерием (прямая на графике бета, точка на оси ощущений – это значение основа для принятия решения). Если ощущение больше критерия – да , воспринимаю сигнал, если меньше – отсутствие сигнала. На схеме обозначить меру чувствительности d’ – способность чел к обнаруж (различению) сигнала.