8. Задачи дедактики:

1) изучение проблем образования и обучения людей в современ. мире.

2) особенности обучения подрастающего поколения в различные возрастные периоды.

3) познания раскрытия и объяснение закономерностей процесса обучения.

4) усовершенствование форм и методов обучения.

5) разработка образовательных и учебных технологий.

9. Сущность (суть) учебного процесса (процесса обучения).

Процесс обучения - это 2-хсторонний процесс, это совместная деятельность учителя и учащегося, когда 1-й передает свои знания и руководит процессом обучения, а 2-й учится, т.е. усваивает знания и вырабатывает на их основе умение и навыки. Учитель осуществляет деятельность преподавания, а ученик - деятельность учения. В результате и в том и в др. случае достигается дидактическая цель, расширяется кругозор, приобретается опыт, развиваются способности.

↘ ПРЕП-ВАНИЕ ←→ УЧЕНИЕ↙

ОБЩАЯ ДАДАК-Я ЦЕЛЬ.

ЗУН

↓

и процесс (знания, умения, навыки)

и результат (образования).

Конечная цель обучения, т.е. запланированный результат - образование. Этот результат зависит от функционирования педагогического процесса, как целостной системы.

Хар-р процесса обучения в современной школе (т.е. чему? кого? когда? как? где? и зачем? учить) прежде всего определяют следующие важнейшие факторы и условия:

- объективная потребность в подготовке чел-ка к жизни и труду;

- цель и содерж-ие образования определ. государством и обществом;

- рост объема и сложности знаний;

- принципы реформирования системы образования;

- тесная связь образования и культуры;

- прогресс науки и техники;

- закономерности и механизмы психического развития личности.

Результатом обучения являет. образование, т.е. образование - это процесс и одновременно результат усвоения учащимися опыта чел-ой дея-сти в виде системы научных знаний, умений и навыков. Не путать с опред. содержания с образованием.

Содер. образования – (ЗУН) это система научн. знаний, умений, навыков, овладение кот. обеспечивает всестороннее развитие умственных и физ-х способностей школьников, формирование мировоззрений нравственного поведения, подготовка к общест-й жизни и труду.

10. Закономерности, требования, принципы и правила обучения.

Закономерность отражает объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи между пед.явлениями и фактами. То что действует как закон в процессе обучения назыв-ют закономерностями учебного процесса.

Дидак. принципы - это основные положения (требования предъявл. к организации процесса обучения), определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответ. с его общими целями и закономерностями.

Общепринятыми принципами обучения являют.:

- научность обучения; принципы наглядности обучения; принципы активности и сознательности обучения; систематичности и последовательности обуч-я; прочности обучения и развитие познавательных сил; принцип доступности обуч-я; принцип связи обучения с жизнью и трудом; принцип связи теории с практикой; принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей.

Правила обучения раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения. Принципы реализуются через правила обучения. Правила вытекают из принципов обучения, конкретизируют их и указывают учителю на то, как практически следует реализовывать тот или иной принцип обуч-я.

1 Закономерность (Главная Первичная)→ 2 принципы→ 3 правила