3.2. Этапы профессионального развития личности

Одной из основных проблем психологии профессиональной деятельности является проблема становления профессионала, формирования его ценностно-нравственной, смысловой, личностной структуры его профессионального сознания.

А.Н. Леонтьев выделял два рождения личности:

1) в дошкольном возрасте, когда выстраивается первая иерархия мотивов и появляется способность от чего-то отказываться;

2) в подростковом возрасте, когда молодой человек по-новому осознает свои мотивы и начинает руководствоваться собственным поведением.

К этому можно добавить третье рождение личности, связанное с гражданской зрелостью и согласованием своих мотивов с общественными и даже общечеловеческими. Это третье рождение часто связано со становлением человека как специалиста в профессиональной деятельности.

Е.А. Климов – периодизация развития человека как субъекта труда:

1) Стадия предыгры (от рождения до 3 лет) – происходит освоение функций восприятия, движения, речи, простейших правил поведения и моральных оценок, которые становятся основой дальнейшего развития и приобщения человека к труду.

2) Стадия игры (от 3 до 6-8 лет) – овладение «основными смыслами» человеческой деятельности, а также знакомство с конкретными профессиями (игры в шофера, врача, продавца, учителя…).

3) Стадия овладения учебной деятельностью (от 6-8 до 11-12 лет) – интенсивно развиваются функции самоконтроля, самоанализа, способности планировать свою деятельность и т.п. Особенно важно, когда ребенок самостоятельно планирует свое время при выполнении домашнего задания, преодолевая желание погулять и расслабиться после школы.

4) Стадия «оптации» (от лат. optatio – желание, выбор) (от 11-12до 14-18 лет) – стадия подготовки к жизни, к труду, сознательного и ответственного планирования и выбора профессионального пути. Человек, находящийся в ситуации профессионального самоопределения, называется оптантом. Парадоксальность этой стадии заключается в том, что в ситуации «оптанта» вполне может оказаться и взрослый человек, например, безработный.

5) Стадия адепта – это профессиональная подготовка, которую проходит большинство выпускников школ.

6) Стадия адаптанта – это вхождение в профессию после завершения профессионального обучения, продолжающаяся от нескольких месяцев до 2-3 лет.

7) Стадия интернала – это вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги, способного стабильно работать на нормальном уровне (от англ. internal - внутренний).

8) Стадия мастера – о работнике можно сказать, что он лучший среди обычных и хороших, то есть работник заметно выделяется на общем фоне.

9) Стадия авторитета – работник стал лучшим среди мастеров. Не каждый работник может достичь этого уровня.

10) Стадия наставника – высший уровень работы любого специалиста. Работник становится не просто великолепным специалистом в своей области, но и Учителем, способным передать лучший свой опыт ученикам и воплотить в них часть своей души (лучшую часть души).

А.К. Маркова выделяет следующие уровни профессионализма:

1) допрофессионализм – человек уже работает, но не обладает полным набором качеств настоящего профессионала;

2) профессионализм – человек стабильно работает и выполняет все, что от него требуется;

3) суперпрофессионализм – творчество, личностное развитие, то, что называется «акме» - вершина профессиональных достижений;

4) непрофессионализм, псевдопрофессионализм – внешне достаточно активная деятельность, но при этом человек либо производит много «брака» в работе, либо сам деградирует как личность;

5) послепрофессионализм – человек может оказаться «профессионалом в прошлом», «экс - профессионалом», а может оказаться советчиком, учителем, наставником для других специалистов.

А.К. Маркова выделяет более конкретные этапы освоения профессии:

1) адаптация человека к профессии;

2) самоактуализация человека в профессии (приспособление к профессии – «выработка индивидуальной профессиональной нормы», «планки» самореализации, которую в дальнейшем работник пытается приподнять);

3) гармонизация человека с профессией (близко к уровню мастерства по Е.А. Климову). Человек работает как бы «играючи», легко выполняя задания по освоенным технологиям;

4) преобразование, обогащение человеком своей профессии. Это уровень творчества, когда, например, некоторые мастера начинают переживать, что, освоив какие-то действия, могут успокоиться и остановиться в своем развитии. В немалой степени это связано с формированием индивидуального стиля деятельности;

5) этап свободного владения несколькими профессиями – специалист выходит за рамки формальной деятельности и все больше становится «наставником»;

6) этап творческого самоопределения себя как личности – профессионал в своей работе стремится реализовать свою главную жизненную идею и находит для этого возможности и силы.

Этапы 4,5 и 6 – это этапы суперпрофессионализма.

Периодизация американского психолога Д.Сьюпера:

1. Этап роста – происходит развитие основных интересов и способностей (от рождения до 14 лет). При этом представления о будущей профессии выстраиваются на основании сначала фантазии (4-10 лет), затем – осознания собственных интересов (11-12 лет), а позже – и на основании осознания своих способностей (13-14 лет).

2. Этап исследования своих сил и устремлений, этап «разведки» - происходит апробация своих сил в различных видах трудовой и учебной деятельности (от 14 до 25 лет). Возможно даже временное (но не основное) занятие определенной профессией (15-17 лет). В переходный период (18-21 год) молодой человек продолжает активный поиск профессионального учебного заведения в условиях освоения способов самостоятельной жизни, включая и временные подработки. Завершается этот этап апробированием избранной профессии в процессе реальной трудовой деятельности, часто совмещаемые с учебой (примерно 22-24 года).

3. Пробный этап – человек «пробует» себя в качестве полноценного специалиста, способного «конкурировать» с более опытными работниками (25-30 лет). Именно конкуренция в стремлении к жизненному успеху (к карьере) является важнейшим смыслом существования в современном западном обществе. Поэтому молодой специалист в первую очередь осваивает именно эту «науку».

4. Этап стабилизации, утверждения себя в качестве надежного и преуспевающего специалиста – предполагает дальнейшее профессиональное образование и упрочение своих позиций в обществе и в своей фирме (от 30 до 44 лет).

5. Этап поддерживания, сохранения достигнутых позиций (в ходе карьерных усилий) – человек стремится создать устойчивое профессиональное и социальное положение. Именно здесь решается вопрос, удастся ли построить желаемый образ жизни и добиться успеха, то есть состоится ли карьера вообще (от 45 до 64 лет).

6. Этап спада, ухода, уменьшения профессиональной и социальной активности (от 65 лет и более).