- •Психолого-педагогической практики
- •Пояснительная записка
- •Этапы психолого-педагогической практики*
- •Содержание практики блок 1. Этап 1. Ознакомление с особенностями педагогического коллектива школы и организацией работы с ним
- •Этап 2. Ознакомление с особенностями профессиональной деятельностью педагога-психолога
- •Задание 2. Деловая игра: обращение с запросом к педагогу-психологу.
- •Перечень возможных проблемных педагогических ситуаций
- •Образец запроса к педагогу-психологу
- •Блок 2.
- •Указания к психологическому анализу урока
- •Этап 4. Изучение возрастных особенностей внимания учащихся (2 урока)
- •Оценочная деятельность учителя на уроке
- •Наблюдение за невербальным поведением учителя
- •Инструкция
- •Методика оценки коммуникативных способностей учителя
- •Эффективное и неэффективное поощрение (по п. Массену, Дж. Конджеру)
- •Личные склонности педагога в выборе способа оценивания
- •Проявление типа темперамента учащегося на уроке (методика а. Белова)
- •Модифицированная карта личности к.К. Платонова
- •Информационно-методическая часть Форма отчёта о прохождении практики:
- •Критерии оценки практики
- •Дневник психолого-педагогической практики
- •Анкета профессиональной подготовки в вузе
- •Литература
Оценочная деятельность учителя на уроке
Цель: анализ оценочной деятельности учителя на уроке.
Задание 1. Запишите в дневнике виды педагогической оценки и функции.
Задание 2. В качестве гипотезы предположите, какие долгосрочные и краткосрочные эффекты имеет педагогическая оценка.
Задание. 3. Предварительно ознакомьтесь с содержанием Таблицы 1. Посетите урок. В ходе урока наблюдайте за оценочной деятельностью учителя, подробно записывайте оценочные суждения и оценочные действия учителя в таблицу.
Задание 4. Опишите, какие из видов педагогической оценки вы сегодня увидели в ходе урока, а какие – нет. Как вы думаете, как должно изменяться соотношение видов педагогической оценки с возрастом учащихся?
Задание 5. Опираясь на содержание урока и работу учащихся на уроке, напишите 20 возможных положительных оценочных суждений (формы похвалы).
Задание 6. Сформулируйте 20 возможных оценочных суждений, позволяющих скорректировать и направить деятельность учащегося, обязательным условием является доброжелательный тон, ориентация на сильные стороны учащегося и анализ ошибок.
1. Общие сведения:
дата проведения__________________________________класс________________________ учебный предмет_______________________________________________________________
Тема урока____________________________________________________________________
Таблица 1. – Оценочная деятельность учителя на уроке
№ п/п |
Наблюдаемый параметр |
Примеры действия учителя |
|
|
Наличие четких критериев оценивания |
|
|
|
Знание учащимися критериев оценивания |
|
|
|
Опора на критерии оценивания ЗУН (знаний, умений и навыков) |
|
|
|
Наличие дифференцированных заданий (заданий разного уровня сложности) и дифференцированной системы оценки |
|
|
|
Единство системы требований и системы оценивания по отношению ко всем учащимся |
|
|
|
Преобладание развернутых оценочных суждений |
|
|
|
Преобладание кратких оценочных суждений |
|
|
|
Констатация оценки без дополнительных комментариев. |
|
|
|
Преобладание положительного тона оценочных суждений |
|
|
|
Преобладание негативных формулировок оценочных суждений |
|
|
|
Отсутствие оценок после ответов |
|
|
|
Указание только на положительные стороны ответа |
|
|
|
Указание только на отрицательные стороны ответа |
|
|
|
Анализ положительных и отрицательных сторон ответа |
|
|
|
Указание на возможность повышения эффективности учебной деятельности учащегося |
|
|
|
Разнообразие оценочных суждений учителя (похвала, поддержка, порицание и т.д.) |
|
|
|
Наличие невербальных методов оценивания (мимика, жесты и др.) |
|
|
|
Сравнение различных учащихся по результатам ответа |
|
|
|
Сравнение учащихся по особенностям поведения |
|
|
|
Сравнение учащегося с самим собой |
|
|
|
Наличие дисциплинарных замечаний |
|
|
|
Наличие негативных оценок личности учащегося |
|
|
|
Наличие поддержки в высказываниях учителя |
|
|
|
Наличие самостоятельной оценки собственных ответов |
|
|
|
Привлечение учащихся к оцениванию ответов |
|
|
|
Наличие корректировки оценок учащихся |
|
|
|
Отметки за урок выставляются по ходу занятия |
|
|
|
Отметки за урок выставляются в конце занятия |
|
|
|
Отметки за урок выставляются на перерыве |
|
|
|
Отметки за урок учащимся не сообщаются |
|