5 Вопрос.

Методы воспитания

К настоящему времени накоплен обширный научный фонд, раскрывающий сущность и закономерности  функционирования  методов  осуществления целостного педагогического процесса.  Их классификация помогает выявить общее и особенное, существенное и случайное, теоретическое  и практическое и тем самым способствует целесообразному и более эффективному их использованию.

В современной  дидактике  все  многообразие методов обучения сведено в три основные группы: 1. Методы организации учебно-познавательной деятельности.  К  _ним относятся словесные, наглядные и практические, репродуктивные  _и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения. 2. Методы стимулирования и  мотивации  учебно-познавательной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии и др. 3. Методы контроля (устный,  письменный, лабораторный и др.)  _и самоконтроля в процессе обучения. Применение методов  осуществления  педагогического  процесса ведет к изменению личности постольку,  поскольку оно ведет к возникновению мыслей,  чувств, потребностей, которые побуждают к определенным поступкам.  Отсюда можно сделать вывод, что в процессе учебно-воспитательной работы с учащимися  необходимо  формировать их сознание,  возбуждать соответствующие эмоциональные состояния, вырабатывать практические умения, навыки и привычки. А это происходит как в процессе обучения,  так и в процессе воспитания,  что требует объединения методов обучения и воспитания в единую систему. Методы реализации педагогического  процесса,  применяемые  в процессе обучения,  предполагают предъявление требований, поощрение и порицание, создание общественного мнения и др. В то же время  в воспитании нельзя обойтись без обучения воспитанников нормам общественного поведения, без разъяснения требований, формирования взглядов и убеждений. Каждый метод реализует в единстве образовательную,  воспитательную и развивающую функции, а его общее назначение  состоит  в организации и стимулировании педагогически целесообразной деятельности детей. Система общих  методов осуществления целостного педагогического процесса имеет следующий вид: методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе (рассказ,  объяснение,  беседа,  лекция, учебные дискуссии, диспуты, работа с книгой, метод примера); методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (упражнения, приучение, метод создания воспитывающих ситуаций,  педагогическое требование, инструктаж, наблюдения,  иллюстрации и демонстрации,  лабораторные работы, репродуктивные и проблемно-поисковые методы,  индуктивные  и  дедуктивные  _методы); методы стимулирования и мотивации деятельности  и  поведения  (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.); методы контроля эффективности педагогического процесса (специальная диагностика,  устный и письменный опрос,  контрольные  и лабораторные работы, машинный контроль, самопроверка и др.).

В реальных условиях педагогического процесса методы его осуществления выступают в сложном и противоречивом единстве.  Решающее  значение  здесь  имеет  не  логика  отдельных,  "уединенных" средств, а гармонически организованная их система. Разумеется, на каком-то определенном этапе педагогического процесса тот или иной метод может применяться в более или менее изолированном виде.  Но без соответствующего подкрепления другими методами,  без  взаимодействия с ними он утрачивает свое назначение, замедляет движение учебно-воспитательного процесса к намеченной цели.

Классификация методов обучения и воспитания

Метод убеждения		Его сущность — постоянное обращение преподавателя к сознанию, чувствам и опыту студентов.
Пути убеждения		Основные педагогические условия
Словом Разъяснение Доказательство Опровержение	Делом На личном опыте студента На опыте других	Убежденность, эмоциональность, настойчивость, терпение и такт преподавателя. Знание индивидуально- психологических особенностей объекта воздействия. Научность, правдивость, достоверность и весомость аргументов.	Умение доходчиво и убедительно разъяснять, доказывать и опровергать. Педагогическая культура, авторитетность воспитателя.
Средства убеждения
логические доводы цифры факты эпизоды примеры	поступки и действия самого студента, людей, преподавателя текущие события жизни и природы

Методы воспитания

Упражнение	Убеждение	Принуждение
Поощрение		Критика и самокритика
Пример		Соревнование

Это способы педагогического воздействия преподавателей на сознание, чувства и волю студентов с целью формирования у них необходимых качеств и привычек поведения.

Метод принуждения	Система дисциплинарно- педагогических воздействий с целью исправить поведение студентов
Формы принуждения	Условия действенности метода
Категорическое требование Осуждение на собраниях Наложение взыскания Выговор.	Обоснованность и справедливость принуждения Своевременность наказания Обязательное выяснение причин и обстоятельств проступка Применение метода принуждения на основе метода убеждения Исключение грубости, унижения Неотвратимость наказания.

Метод поощрения	Система приемов и средств морального и материального стимулирования (оценки) студентов
Формы поощрения	Условия действенности метода
Выделение поступков как примерных, образцовых Поощрительные обращения преподавателя к студенту Поощрительные жесты, мимика преподавателя, оценочные cуждения Другие формы поощрений.	Обоснованность и справедливость поощрения Своевременность поощрения Разнообразие поощрения Постепенное возрастание значимости вида поощрения Гласность поощрения.

Воспитывающая среда - это совокупность окружающих ребенка обстоятельств, влияющих на его личностное развитие. Оценивая состояние воспитывающей среды можно сделать выводы о том, как высоко будет личностное развитие. Содержанием среды выступает предметно-пространственное окружение, социально-поведенческое, событийное и информационное. Окружающая действительность становится фактором личностного формирования при условии активного взаимодействия личности и действительности.