Лекция 8 факторы развития и их сочетание

У человека две матери: природа-мать и мать-история. Природой-мате­рью людям даются контуры их желаний, а внутреннее содержание этих же­ланий наполняется матерью-историей.

Некоторые формы активности человека — результат врожденных про­грамм, проявляющихся в нервной системе.

Как показала этология человека (Иренаус Эйбл-Эйбесфельдт и др.), при соответствующих условиях некоторые формы поведения запускаются ав­томатическим и механическим образом. Эти формы поведения заметно не изменяются опытом.

Кроме того, стимулы, которые освобождает их наследственный меха­низм, тоже запрограммированы. Это обычно определенный тип специфиче­ского цвета, формы или звука. Такие стимулы названы ключевыми стиму­лами, и когда их появление обеспечено средой, известны как социальные пусковые механизмы.

Активность человека и среды

Во взаимодействии контуров, остовов или фундаментов человеческих желаний с их культурно-историческим наполнением инициатива принадле­жит то личности, то среде, то им обеим. Обе активные стороны стараются воздействовать друг на друга. И среда (ситуации), и личность могут высту­пать как репрессивные, подавляющие, и тогда ничего хорошего из их взаи­моотношений не получается.

Человек не просто реагирует на воздействия, а организует их, действуя в известной мере самостоятельно, автономно, а подчас и вопреки внешней среде.

Закон разнохарактерности и непостоянства среды развития. Развивающийся человек подвергнут меняющимся воздействиям со сто­роны его специфической окружающей среды. Она всегда не одинакова для каждого из представителей одного и того же поколения. При этом она обя­зательно меняется с течением времени.

Ребенок сталкивается с необходи­мостью адаптации к непредсказуемым изменениям окружающей среды.

Информация, важная для адаптации, приобретается развивающимся че­ловеком из собственного опыта, в понятие которого входит и передача ус­тановок от важных взрослых в ходе непосредственного совместного прожи­вания жизни, и подражание.

Люди могут быть честны в одной ситуации и нечестны в другой. Они мо­гут быть пассивны в некоторых обстоятельствах, но агрессивны в других или в отношениях с различными людьми.

Чрезвычайно велика роль определенного социального опыта и событий окружающей среды в становлении и модификации поведения.

Однако помимо свободы, развитие сил человека требует и другого, тесно связанного со свободой фактора, а именно — многообразия ситуаций.

Са­мый свободный и независимый человек, оказавшись в условиях одно­образ­ной жизни, не достигнет должного развития. Многообразие всегда яв­ляется предпосылкой развития.

Взаимодействие факторов развития

Когда мы приглядимся к первым, исходным, побудительным причинам, по которым в раннем детстве люди приобщаются к различным пластам куль­туры, мы обнаружим особое сочетание комплекса факторов, которые при­водят к тем или иным результатам.

Например, чтобы у ребенка появилось непреодолимое желание читать и думать, нужно многое. И раннее по времени его столкновение с великими образцами культуры. И установка окружающих людей на высокую оценку этой культуры, установка, которая заражает ребенка соответствующим от­ношением к ней. Именно эта установка создает условия, когда важным содержанием жизни ребенка становятся чтение, размышление, попытки и опыты творче­ства.

В каждый момент времени на сенсорную систему действует множество раздражителей. Процесс распознавания какого-либо определенного сти­мула зависит поэтому от сочетания факторов, характерных для данной си­туации. Возникновение ощущения зависит и от интенсивности раздражи­теля, и от соотношения побочных факторов.

Все факторы, и внутренние, и внешние, не просто действуют на человека, и не просто человек взаимодействует с ними.

Дело еще и в том, что даже и одни только внешние факторы воздействий находятся во внутреннем взаимовлиянии. На самом деле они взаимодей­ствуют друг с другом. Тут все дело в зависимости между этими факторами.

Так, например, одни и те же внешние условия, требующие от человека мужества, воли, самоотверженности, могут привести к совершенно разным особенностям характера и поведения человека, в зависимости от содержа­ния этих условий. Здесь фактор волевого воспитания накладывается на со­держательный.

Факторы взаимодействуют между собой, а не только между телесными особенностями данного конкретного человека. Здесь имеют место сложная корреляционная зависимость, многократное опосредствование действия одних и тех же факторов в зависимости от их комбинации. От времени и по­следовательности возникновения этих комбинаций, от продолжительности их влияния.

"Ответственность" за содержание развивающихся душевных сил чело­века придется возложить на всю сложнейшую систему факторов, которые лежат в среде его жизнедеятельности.