Контрольные вопросы

Как понимать спор, дискуссию, полемику?

От чего зависит результативность спора?

Какие существуют правила спора?

Что надо знать о стилях мышления и для чего?

Почувствовать и сделать (Виды учебных речей)

Познай, почувствуй, и свершится чудо:

Желанной ты достигнешь цели,

О коей и не ведаешь покуда.

Мало знать теорию и методику предмета «риторика». Надо владеть практикой публичного выступления. На нашем языке «понять - значит почувствовать и сделать». Теорию воплотить в практике.

Для приобретения навыков публичного выступления предла­гается определенная последовательность создания различных видов речи. Мы сознательно исключаем такой вид речи, как ин­формационный. В последние годы он стал почти единственным видом общения: формальная, просто сообщающая, безынтонаци­онная манера звучания. Оратор не проявляет своей заинтересо­ванности, отношения к объекту высказывания, не разъясняет содержание, а просто информирует. Такой вид речи схож с про­стым объявлением.

Учебные речи строятся таким образом, что оратор от выступ­ления к выступлению как бы смелеет, делает выступления все более интересными, эмоциональными, способными воздейство­вать на слушателей.

Виды учебных речей взяты из опыта работы в созданной мною школе ораторского искусства и преподавания риторики в вузах города и страны.

Предложенные речи - это первый опыт занимающихся. Они просты по содержанию и, главное, предельно кратки. В процессе выступления оратора они звучат, разумеется, иначе: более разго­ворно, с обращениями к слушателям, с риторическими приема­ми, которые делают речь более воздействующей. Заучивать тек­сты своих выступлений не рекомендуется. При заучивании работает память, а не мысль. Важно, чтобы мысли оратора рож­дались здесь, сейчас, на глазах у слушателей. Это самое дорогое в искусстве оратора.

Речь - представление

Это самый простой вид речи. Занимающийся впервые выхо­дит выступать перед незнакомой аудиторией. Он знакомит слу­шателей с собою - представляет себя. Называет свое имя, фами-

199

лию, сообщает о том, кем работает или где учится, что привело его в школу ораторов; что он от нее ожидает.

- Я - Ольга Сергеева. Мне двадцать семь лет. Работаю экс­курсоводом. Мне очень важно владеть речью. Я часто волнуюсь, и моя речь становится невнятной, голос звучит напряженно. От этого я еще больше начинаю волноваться. Боюсь смотреть в гла­за слушателям.

Пришла в школу, чтобы не только усовершенствовать речь и голос, написать хороший текст, но и научиться бороться с волне­нием во время ведения экскурсии.

- Я - Николай Смирнов. Мне двадцать пять лет. Руковожу детской спортивной школой. Меня часто переспрашивают. Не понимают, что ли? Мне от волнения бывает трудно произнести фразу. Звуки как бы наскакивают один на другой, особенно когда я выступаю перед родителями.

Хочу быть более смелым и не бояться выступать. Хочу сло­вом увлекать ребят спортом. Вот поэтому и пришел учиться.

В первой же речи видны многие недостатки публичного выс­тупления: глаза бегают или устремлены в потолок (оратор дол­жен глядеть в глаза слушателям); речь звучит очень тихо, невнят­но; мысли формулируются с величайшим трудом; речь изобилует навязчивыми словами и выражениями; руки все время бессмыс­ленно двигаются; оратор часто переступает с ноги на ногу...

В речевом взаимодействии очень важно мысленно видеть то, о чем говоришь, и передавать слушателям картины внутреннего видения. Выступающий описывает игру природы, или случай, или интересного человека...