Реализация принципа кор направ-ти деят-ти в спец учрежд-и возм при след пед-ких усл-ях:

- целостное возд-е пед-кого процесса на лич-ть реб-ка

- адаптация ср-в пед-кого проца к особ-тям позноват деят-ти и направ-ть эт ср-в на макс возм мобилизацию способ-тей учащ-ся на овлад-е эл-тами соц культы в неадаптир виде.

- ориентация на форм-е ВПФ с акцентом на их осознанность и произв-ть.

- опора на предметно-практич деят-ть учащ-ся с обеспеч-ем её интеллектуализации и вербализации на ур-не внеш и внутр речи.

- исп-е спец кор приёмов в проце обуч-я

- выполн-е учащимися зад-й, соотв по ур-ню труд-ти зоне их ближайш разв-я.

- спец орг-ный проц поЗ реб-ком своих слабых и сильн стор.

33)

Коррекция сенсорики:

+ цель – науч реб восприним мир во всём богат его крас,запахов,звуков; пом ему овлад мноством практич действий, кот пригод-ся в повседневн жизни.

+ сенс разв– разв воспр и формир представ о внеш св предм.КДУшинский– дитя мыслит образами.;сенс восп-послед планомер ознаком реб с сенс культой чел-ва.

+ сенскульта (Монтессори)–результ усв общеприн представ-й о цвете,форме и др св-вах предм; опир на усв сенс эталонов.+ этапы форм сенс эталонов:- орг-ия поиска эталона, идеентич заданному образцу;пед уч реб двиг по сис-ме сенс эталонов, представ в ряду или в матрице.-орг-ия поиска эталона по представ(мнемич образу):показ -> убир.

- форм-е устойч связи м-у эталоном и словом: поиск по назв-ю, опис-ю.+ этапы форм различ сенс представ-й:- привлеч-е вн-я к признаку предмета- соотнес-е признака с сенсорн эталоном- соед получ представ со словом-форм образа воспр-я признака; выд его в окруж обст-ке- вклсформир образав в детск деят(рис,лепка).

+ сенсорныедействия (рассм,ощуп,простук)нуж сформир в дошк возре и 1-е гг шк обуч;обслед предм выступ как 1 из осн методов сенс восп+ оtо с разв перцептив действий форм и осн умствоперации:анализ,сравн.+ типы сенс расстройств:-эл-ные сенс раст-ва,отраж нар разл видов ощ-й(светоощ, цветоощ,ощ громкости и тд)-слож гностич раст-ва,отраж нар разн видов воспр(формы, звуков речи,пространств отнош).+ полисенсорн подх.+ сенсорнтренинг–комплекс игр, направ на стимул зрит,слух,тактильн,обонят,вкус, кинестетич анализаторов:- предназн для разв акт-ного воспр и вообр- вкл дидактич манипулятивн игры и пробл ситуации тв-кого хар.+ психомоторн тренинг–комплекс игр и упр,кот вкл в себя пальчиковую и артикуляцион гимнастику, переклад, наниз,раскат,обвед, штриховку, намат, вяз и тд; расчит на интенсивн стимул мыш сист и двигат ловкость пальцев,разв аналитико-синтетич деят при имитации графич узора,эл-тов письма, риса.+ ф-ии сенсорики:

- стимуляция психич акт-ти- релаксация, снятие U, стресса- созд-е осны для разв-я высш психич процев.+ Snoezelen – созд-е и обустройство спец сенсорн комнат, кот игр стимулир и расслаб роль.+сенсорнаяинтеграция.

34)

Осн зачи по разв-ю и коррекции зрит воспр-я (направ-я?)

- форм-е У всматриваться

- распознавание и наз-е цвета, формы и т д

- сравн-е и группировка по внеш признакам

- разв-е визуальн выборочного воспр-я (интерпритация того, что мы вид, в т ч поср-вом так эл-тов, как сходство – различие, изображ-е – фон, способ-ть к визуальному допу части до целого).

Учеб-тренировоч мат (ср-ва?):

* образцы цвет бумаги, пластика, ткани, цветн дощечки, геометрич комод, мозаика, цвет конструктор

- для кор зрат воспр-я: разрез картинки, картинки предметов с ошибками в размерах, предъяв-е предметов в перевёрнутом виде, узн-е целого по фрагменту, склад-е сборно-разборных игрушек, зрит-но-двигат моделир-е формы; в последн t: стереокартинки.

- для разв-я зрит воспр-я и логич мыш-я – комплект геометрич фигур Дьенеша (круг, равностор 3-уг, прямоуг, квадрат; жёлт, голуб, красн; мал и бол, тонк и толст).

Кор приёмы (методич осны?):

- цветовая унификация (предметн направ-ть цвета)

- варьир-е цвета 1го и того же предмета (лист весной, летом, осенью)

- выд-е оттенков (сравн-е зел листьев разн пород деревьев)

- классификац предметов.

35)Осн зач по разв и кор слух восп:-форм У вслуш- узн знак зв и гол-разл шумов,зв и гол по громк,h,звонк и протяж- разв фонематич слуха.Этапы кор А:+ подг-ный:- цель–подг слух анализатора к воспр разнооб невербали верб зв,активиз реч деят и модально-специфич ф(слух вн и слух пам).-опред расст,на кот реб со снж слухом безошиб распозн 1слож и 2слож слова,нал и отсутст разлй при воспр слов прав и лев ухом.-по результ выраб инд рекоменд по орг окруж среды(отсутсв шума,бисенсорное воспр устн речи,прав громк речь пед).-наиб типич зад,игры,упр: «Кто услыш то, что не услыш др?»,«Спрятан звук», звукоподраж, имитация и дифференц голосов,«Кто позвал»,«Что упало».+ дофонемный:- цель – форм акустич образов неречев звуч на сенсорно-перцептив ур,вкл-м разв слух ощ и проц воспр.- провод меропр лечеб-профилокт и кор-пед хар(логопедич зан)- след учит моменты:~ соотв звук мата слух возм детей~ знач-ть звук мата~послед ознаком-я с акустич неверб стимулами~ по^ность нараст сложн предъяв-х на слух нереч звуч-й–от контрастных к > слож.~ разнообр видов А-нереч слух разв-ют с пом различ упр,направ на активиз слух ощ,слух вн путём выработки двигат и верб реакций на слышзвук(стук,звон,писк); дифференциацию слух ощ; разв слух вн и слух пам; форм невербальн слух воспр; слух вн, слух пам и слух контроля* У воспр, дифференц, запом нереч звуч-я,а такж выполн темпо-ритмич движ под муз яв базовыми для стан реч слуха и выразит устн речи.+ фонемный:- дети д практич усв фонетич и фонематич сист яза.- овлад фонетикой происх в ходе разв психич процессов слух модаль-ти,фонетич слуха и форм норматив звукопроизнош, слухомоторногоконтроля.+интеграционный:-цель–разв связной речи на осне соед фонетико-фонематич и лексико-грам ср-в яза,форм смконтроля речи.- слух воспр речи происх в слож усл(шумы).-даже ifу реб-ка норм слух,он м сталк с пробл воспр>тонк нюансов устн речи, разговорн яза- методика провед муз и логопедич зан с акцентом на просодику.- в проц разв слух воспр речи м исп специфприёмы:~ воспроизв фраз,сказ в усл шум помех, в смежн комнатах~ запом и воспроизв(моментальн и отсроч)слов и фраз, воспр ч-з наушники~переск текста,восприн ч-з магнитофон~декламация текстов и стихов под муз~ послед воспроизв фраз(или ответ на них), сказ оtо 2-я людьми 3-му, кот сид м-у ними.~ вербальн музыкорис-е- сост-е расск-в по слух образам.* упр под в игровой форме.

36)

Осн зачи разв и кор осяз:

- различ структы и кач пов-тей(на ур пассивн словаря)

- усв-е харок: гладк-шероховат; мягк-твёрд, жёстк; пушист-колюч (исп-е в акт-ной речи).

Оборуд-е для провед-я сенсорного тренинга: клавишн доска Монтессори (различ пов-ти, накл на доску), кусочки разн видов бумаги, ткани, образци древесины, металла, пластика и др матов; рельефн изобр-я объектов, тактильн мешочки, весовые наборы для разв-я кинетич чувствит-ти, мускульн ощ-й.

Наиб типич зад-я, игры и упр-я: «найди такую же пов-ть», «подбери пару», «волшебн мешочек»; подбор по структе пов-тей крыш к домикам, шляпок к ножк грибов; посчит на ощупь кол-во предметов; прочит 1-2слож рельефн слова, узоры из тесьми, проволки.

Кор приёмы и методич указ-я:

- перех-ть от мягк к твёрд, исп-я контрасты м-у грубой структой мата и гладк.

- зрячие выполн упр-я з завяз глазами

Тактильная стимуляция (аутизм):

- пов-т чувствит-ть отдельн уч-ков тела, кот перед сигналы в КГМ

- массажн движ-я, фен, «душ чувств» (в вид лёгк шарфов, лент, пробок)

- для разв-я чувствит-ти кожи – сухие шариковые бассейны.

37)

Кор обоняния и вкуса.

Прав ноздря связ с активизирующ структами, лев – с расслаб.

Аромотерапия–испразл запахов,чаще всего ввиде эфирн масел,в лечеб целях:-эвкалипт–стимулир дых-е, очищ воздух

- розмарин –расслаб мышцы, способств пищевар-ю

- сосна – при бессоннице и утомл-и

- апельсин – укреп, способств накоп-ю энергетики

- лимон – освеж, тонизир, укреп

- майоран – успокаивающий, болеутоляющ, освеж, действ против храпа

- вербена – способств общ-ю, пищевар-ю, пробужд ум

- жасмин – расслаб, уравновеш

- мята – тонизир, укреп

- мелисса – помог преодл усталость

- базилик – способств сосредоточ-ти, стимулир пам

- лаванда – успок.

Аромотерапия на фоне муз сним спастику у детей с ДЦП.

Для стимуляции и кор обоняния и вкуса исп-ся продуктов и парфюмерн наборы, масла, эссенции, наборы трав, вкус баночки, део-диски, освеж-ли воздуха, нюхательн соль, акоматич свечи.

Кор-ные приёмы и методич указ-я:

- предлаг контрастн пищу

- провод нейтрилизацию предыдущ вкуса глотком воды.

38)

Полисенсорн подх – когда опир-ся на мах возм-е кол-во анализаторов при знак-стве с нов объектом или яв-ем.

Сенсорнаяинтеграция (Джин Айрис) – направ на стимуляцию Аы анализаторов в усл-ях коорд-ии различ орг-ов чувств. If полисенсорн подх условно м рассм-ть как разв-е орг-ов в статике, то эт метод – динамич: зрит, тактильн, слух ощ-я и представ-я возник в проце движ-я (реб-к раскач-ся на кочелях, кат-ся на роликах и т д). При эт п-д ним став-ся опред цель: собрать разброс предметы в 1 (2) корзины, найти буквы, необх для сост-я зад слова, нарис что-то, подать условн сигнал в зад М. Н осне эт метода м созд-ть разн варианты игр в достаточ интенсивн темпе движ-я, кот треб от реб-ка значит зрит и слух вн-я, высок концентрац и коорд-и всех ф-й. Особ эффективн при гиперакт-ти, различ труд-тях в обуч-и.

39)