Формы получ-я образ-я:

- спец учеб завед-е

- инд обуч-е на дому

- интегрир обуч-е

- обуч-е в усл-ях стационарн лечеб учрежд-я (для част и длит болеющих детей).

-дистанционное обуч

Избранная форма и вариант спец образ-я м измен-ся в зав-ти от позноват возм-тей и учеб успехов реб-ка, его физич и психич Аспособ-ти.

Для взрос с огранич возм-ми для получ-я или продолж-я образ-я: вечерн шкы, спец техникумы, спец гры в техникумах и колледжах, отдел-я в ВУЗах, реабилитацион центры, учеб и производств мастерские от общ-ва слепых, глухих и инвалидов/

25)

Во мн стр сейч прох пер от изол к интегр.Интегр основ на концепции «нормализации»,в осн кот полож идея о том,что жизнь и быт люд с огранич возм дБ как можно бол приближ к услов и стилю всего общ.Принципы «норм» закрепл в ряде прав актов. Интегр-обьедин частей в целое.Но это не механич соедин 2 частей.Инт след рассматр как встречный,двустор проц,кот предусматр совм усил как со стор реб,так и среды,в кот он входит,что явл характерным для эвалюц пути разв интегр в отлич от ревалюц.Одн из перв идею интегр выдв Выг. Он указ,что при всех дост спец шк отлич тем осн недост,что она замык cd воспит в узк круг шк коллект,созд замкн мир,в кот все приспособлено к деф реб,все фиксир его вним на cd недост и не вводит в наст жизнь.

26)

Осн идея интегративн пед:от интег в шк- к интег в общ.Осн принцип - как м < внеш и как м > внутр дифференциации.

Осн виды:- соц;- образоват

* нек уч-е выд +:- физич (нахожд дет в 1-м помещ)- функциональн (деят-ностная): хар-но предмет-но-пространственное объед-е- соиоэтальная (включённая): полн снятие соц дистанции, равноправ партнёрство в совместн деят-ти.

Формы:- интернальная: им место внутри сист спец образ(глух + слабослыш)- экстернальная: предп взаимодействие спец и масс образ.+ы:- стимулирующ возд-е > способн 1-клов- нал-е широк диапазона ознакомл-я с жизнью- разв-е Н общ-я и нестандартн мыш-я (у 2-х стор)- возм-ть прояв-я гуманности, сочувствия, ммлосердия, терпим-ти в реальн жизн ситуациях, что яв-ся эффективн ср-вом нравств воспит-я.

-ы:- неоднород-ть состава кла нанос ущерб хорошо успевающим уч-кам, лишая их возм-ти продвиг-ся в обуч-и > быстрыми темпами, замедляя рост способн уч-ков- дети с труд-тями в обуч-и нах-ся в невыгодных и несправедл усл-ях конкуренции, не получ необх вн-я- уч-ля стоят п-д проблемой: кого обделить вн-ем, заботой, t.- стране нуж граждане, облад-е интеллектуальн потенциалом.

Варианты интеграции в обуч-и:- комбинир-ная: дети с ур-нем психофизич и реч разв-я, соотв-м или близк к норме, нах-ся вмасс грах или клах, получ-я const кор-ю пом уч-ля дефектолога.

- частич: дети с проблемами разв-я влив-ся в масс клы на часть дня- врем: воспит-ки спец гр, вне зав-ти от ур-ня психофизич и реч разв-я, объед-ся со здор детьми не реже 1-2 р/мес для провед-я различ мероприятий воспитат хар-ра.- полная.

Организацион формы в РБ:+ клы интегрир обуч-я:- до 20 чел- не > 3 с тяж патологией однород хар-ра и не > 6 с однород неглубок- мах с необнород нар-ями - 2-4, не > 2х типов нар-й.- 2 уч-ля.+ спец клы в общеобразоват шке- 6-12 челов в зав-ти от хар-ра и ^ выр-ти нар-я с орг-ей внеклас А на интегрир-й осне.

+ кор-но пед-кое консультир-е- охват детей с ОПФР, кот уч-ся в разн общеобразосат шках сельск местности, и уч-ков неуспевающих и нужд-ся во врем пом (4-8 ч/нед в зав-ти от ^ выр-ти нар-я) из-за перенесённой продолжит болезни, кот обусловила устойч функциональн измен-я.

27)

При интеграции реб-ка с отклон-ями в разв-и в среду нормально разв-ся детей след учит-ть ряд показ-лей:

+ Внеш:

- ран выяв-е нар-й и провед-е коррекции разв-я с 1-х лет жизни

- жел-е рд-лей обучать реб-ка вместе со здор детьми и их стрем-е и гот-ть реально пом-ть ему в процессе обуч-я

- нал-е возм-ти оказ-ть интегрир-му реб-ку эффективную квалифицир кор пом

- созд-е усл-й для реализации вариантов моделей интегрир обуч-я

+ Внутр:

- ур-нь психофизич и реч разв-я, соотв-й возр норме или близкий к ней

- возм-ть овлад-я общ образоват стандартом в предусмотр для норм разв-ся детей сроки

- психологич гот-ть к интегрир обуч-ю.

28)

Образоват проц в спец шк нос кор-но-развивающую направ и способств форм-ю компенсаторн способн, разв личн уч, их соц адапт и интегр в общ. Помим обесп разв реб,форм его 1-нач взглядов на природу, чела, общ, приобр-я необх У учеб деят, культы речи и повед, спец шк осущ всестор псих-медико-пед изуч личн, выяв возм-тей кажд уч с целью выраб необх форм и методов учеб-воспит Аы с учётом инд особ.

Корекц-сист псих-пед и мед-соц мер,напр на испр или ослабл физ и псих наруш.М б прямой(провед тренинга с исп спец дидакт матер и приемов возд,планир содерж и прогнозир результ кор раб во врем)и косвенной(в проц обуч наступ продвиж в разв реб,корригир его психомат и мыслит деят). Компенс-возм в той или иной мере наруш функц или сост.М б внутрисист и межсист.Декомпенс-распад компенс сист. Псевдокомпенс-мнимые,ложн приспособл,возн в рез реакц чел на те или иные нежел проявл к нему со стор окруж. Кор и комп связ с реабилит-включ меры по обесп и вост функц,компенсации их утраты или отсутст,снят функц огранич.

Комп выступ как условие и как рез кор.

29)

Знач-е ран кор-и в формир-и и разв-я лич-ти реб-ка с дизонтогенезом:

- чем ран буд нач кор А, тем с < затруд-ями буд идти двигат, реч и интеллект разв-е.

- гипотеза Никитиных НУВЭРС (необратим угас-е возм-тей эффективн разв-я возм-тей), тесно связ с «сензитив Т»

- позв > эффективно компенсир-ть отклон-я в психич разв-и реб-ка гры риска => смягч-е 2ч отклон-й.в рез кор в ран возр до 30%дет к 6мес достиг показ нормы,у 90%набл стоик полож эффект.

- даёт возм-ть сгладить недостатки в разв-и или устранить совсем, обеспеч полноцен жизнь реб-ка.

Ран кор пом позв пред разв вт и тр наруш

30)

Виды коррекции:

- прямая: заключ-ся в провед-и тренинга с исп-ем уч-лем спец дидактич матов и приёмов возд-я, планир-я содерж-я и прогнозир-я результов кор А во t.

- косвенная: предп-ся, что уже в проце обуч-я наступ продвиж-е в разв-и реб-ка, корригир-ся его психомоторн и мыслит деят-ть; пути: обогащ-е, уточ-е, исправ-е им-ся опыта и форм-е нов.

Осн направ-я кор А:

- сенсорики (деят-ть анализаторов)

- моторики (физич разв-е)

- позноватф-й (мыш-е, пам, речь и т д)

- эмоц-но-волевой сферы

- лич-ти.

Ср-ва:

- традиционные: игра, учёба, труд, внекл А, общ-но-полез деят-ть, режим, лечеб-профилоктич меропр-я (сбалансир пит-е, витаминизация, закал-е, медикаментоз и физиотерапевтич леч-е) и др.

- нетрадицион (альтернативн): сенсорный и психомот тренинг, леготека, аромотерапия, иппотерапия, арттерапия, музыкотерапия и др.

31)

В прежн гг господсист отчужд реб с дизонтог от семьи. Спецы смотр на род как на дилетантов. Но род,хорошо подг и оптимистич настроен,оказ эффективн возд на воспит, сост и адапт реб. В конеч ит их вл оказ> долговрем и продуктивн,чем вл врачей, уч,психол. Важно,чтобы род и спецы стрем к взаимовыгодн сотруд в интересах психич, физич и соц разв реб. Необх:- пом род в осоЗ истоков своей эмоц и интеллек реакции по отнош к дефекту разв;- подвед род к полн пон-ю проги его обуч и реабилит;- привлеч род к активн участию в обуч реб и предостав в их распоряж спос оценки эффектив эт проца на кажд его стадии.Гры семей, им-их детей со значит отклон-ями в разв-и:+ с выр-ным расшир-ем сферы род чувств:- хар тип воспит - гиперопёка => коммуникатив связи с окруж деформир-ны; - род им неадекватн представ о потенциальн возм-тях реб, у матери - гипертрофир-ное чувство тревож-ти и нервно-психич U.;- у реб: эгоцентризм, пов-ная зав-ть, отсутствие акт, сниж смоценки.+ стиль холодного общ:- проекция на реб со стор род их собств нежелат кач-в.- род фиксир излиш вн-е на леч-и, предъяв-я зав треб к мед персоналу, пытаясь компенсир собств психич дискомфорт за счёт эмоц отверж реб;- реб: эмоц неуст, высок тревож-ть, нервно-психич U-ть, комплекч неполноцен-ти, эмоц беззащит, неувер-ть.+ конструктивн и гибк форма взаимод вод-лей и реб в совместн деят:- рожд реб сплочает супругов;- устойч позноват интерес к орг соц-пед проц,поощр детск см-ти, const поддержка и сочувтвие при неуд;- у реб: чувство защищён увер в себе, потребн в акт уст-ии межличностных отнош.+ репрессивный:- авторитарн лидирующ позиция (чаще отца).- от реб треб неукоснит выполн всех зад, упр,распоряж,не учит при эт его двигат,психич и интел возм; прибег к физич нак;- реб: аффект-агрес повед, плаксив, раздражит, пов возб.Никто на протяж всей жизни реб не буд нах с ним в > тесн контакте, чем род

32)