8. Методы, приемы и средства воспитания.

Средства воспитания

С точки зрения философской средством обычно называют все то, что использует человек в процессе движения к цели. Средства располагаются вне субъекта, заимствуются и извне для реализации деятельности, получения ее наиболее предпочитаемого результата, для усиления и повышения качества деятельности и отдельных ее элементов.

Роль средства может выполнять любой объект окружающей действительности: предметы и ценности материальной культуры, природные явления, достижения науки и техники, живая и неживая природа; разнообразные виды деятельности, человек и группы людей, знаковые символы... Средства воспитания в современной педагогике трактуются по-разному, оттеняя различные аспекты их понимания. «Средства воспитания, – считает Т.А. Стефановская, – виды деятельности, типичные для данного возраста; среда в педагогическом плане (микросреда); предметы, приспособления для осуществления какой-либо деятельности»

Средства воспитания являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач. К средствам относятся:

-знаковые символы;

-материальные средства;

-способы коммуникации;

-мир жизнедеятельности воспитанника;

-коллектив и социальная группа как организующие условия воспитания;

-технические средства;

-культурные ценности (игрушки, книги, произведения искусства...);

-природа (живая и неживая).

Методы воспитания - способы, пути решения задач воспитания.

Существует 5 методов воспитания: убеждение, упр-ие, пример, поощрение, наказание.

3 группы методов:

1.методы формирования познания (убеждение): объяснение, разъяснение, внушение.

2. методы организации деят-ти (упр-ие): упр-ие, приучение, поручение,

3.методы стимулирования (мотивация): соревнование, поощрение, наказание.

Приемы воспитания - отдельное действие, напр-е на достижение цели (напр, создание эмоц настроя с помощью музыки при проведении беседы с учениками, переход на “вы” с учеником, когда ему делают замечание).

  Средства воспитания - материальные предметы, пособия (игра, игрушки, ЭВМ, книги, спектакль).

Современные технологии:

1. Воздействуют на воспит-ка по трем направлениям -на сознание, чувства и поведение;

2. ед-во воспитания (внешнего пед воздействия) и самовоспитания личности;

3. Сот-во семьи и школы;

4. Воспитание через систему конкретных воспит-ых дел. Методы воспит-я.: рассказ, объяснение, беседа, упраж-е, приучение, соревнование, поощрение, наказание.

На достижение целей воспитания ориентированы методы воспитания. Методами воспитания следует считать специфические способы и приемы педагогической работы, которые используются для развития таких компонентов личностных качеств, как мотивационная сфера, сознание, чувства, взгляды, убеждения, навыки и привычки поведения, а также для их коррекции и совершенствования.

Методы обучения можно подразделить на три крупных блока:

1. Методы формирования сознания личности.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

3. Методы стимулирования деятельности.

К первой группе методов относят убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, а также метод примера. Вторая группа методов включает: едагогическое требование, общественное мнение, приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций. В третью группу методов входят: соревнование, поощрение, наказание, создание ситуации успеха.

Рассмотрим содержание этих методов.

Убеждение – доказательство (или внушение) правильности определенной системы взглядов, позиций, ценностей.

Положительный пример – поступок, подтверждающий (или иллюстрирующий) истинность заявленных позитивных установок, ценностей, идеалов.

Приучение – доведенное до автоматизма выполнение воспитуемыми каких-либо действий или поступков.

Одобрение – признание правильности и поощрение определенных взглядов, поступков, установок.

Осуждение – порицание определенных взглядов, поступков, установок.

Контроль – проверка. Основными средствами контроля являются педагогические наблюдения, беседы, опросы.

Средства воспитания представляют собой конкретные виды работы (рассказы, беседы, объяснения, опросы и т.п.), которые используются в рамках того или иного метода воспитания.

Рассказ – это последовательное изложение преимущественно фактического материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме.

Основное содержание беседы как воспитательного средства состоит в формировании тщательно продуманной системы вопросов подводящих учащихся к получению новых знаний, нужных выводов и заключений.

Объяснение – это доказательная форма изложения, основанная на применении логически связанных умозаключениях, устанавливающих истинность данного суждения.

Опрос – получение письменных или устных ответов учащихся на четко сформулированные преподавателем вопросы.

Методы и средства воспитания должны использоваться комплексно для наиболее эффективного осуществления на практике основных направлений воспитания.

Приемы воспитательного воздействия

В методике воспитания описано множество приемов воспитательного воздействия на учащихся Назовем здесь наиболее употребимые в школьной практике воспитания.

Авансированное доверие – подход к воспитаннику с оптимистической гипотезой, верой в его силы и возможности, надеждой на будущие успехи.

Великодушное прощение – совершившему недостойный поступок как бы прощают его действия по причине недостаточности развития и неспособности осознать содеянное.

Компромисс – нахождение общих решений с использованием взаимных уступок и выражения уважения личности другого.

Опора на положительное в человеке как сосредоточение воспитателя на позитивном в воспитаннике и в окружающем мире.

Оставление наедине с собой – не обсуждать проступок и не давать оценки ему, а предоставить воспитаннику самому разобраться в негативной стороне поступка.

Подкрепление положительное – действие, вызывающее у воспитанника удовлетворение происшедшим; это может быть похвала воспитателя, эмоциональная реакция одобрения, восторг, дружеский жест, материальное вознаграждение...

Ситуация успеха сознательно создается воспитателем для проявления воспитанником лучших своих качеств, достижения успеха, сопровождается признанием достоинств и достижений, позволяет сформировать позитивную самооценку и стимулировать дальнейшую позитивную деятельность воспитанника.

Контакт глаз как элемент педагогической техники, средства невербального общения. С помощью такого контакта можно выразить личное: в начале встречи с классом – «Успокаивайтесь! Рада вас видеть! Начинаем работать!»; в случае затруднений – «Не бойтесь! Я с вами!»; можно сделать замечание, выразить недоумение, удивление, возмущение, не делая его достоянием других. Можно выразить сострадание, моральную поддержку, понимание, восторг, ощущение счастья и любви... Да что угодно!

Тонкий намек (косвенное воздействие).