- •1 Психология как наука: предмет, объект, задачи.
- •3 История развития психологии: периоды научного существования психологических идей. Зарождение первых психологических концепций.
- •4 Основные направления и научные школы психологии.
- •5 Наблюдение. Виды наблюдения. Требования к организации. Достоинства и недостатки.
- •6 Эксперемент. Виды эксперементов. Требования к организации. Достоинства и недостатки.
- •7 Методы опроса: беседа, интервью, анкетирование. Требование к организации.
- •8 Тестирование. Анализ результатов. Этические принципы исследований человека
- •Характеристики психологических тестов
- •Виды тестов
- •10 Основные функции психики
- •11 Развитие психики в онтогенезе
- •12 Развитие психики в процессе филогенеза.
- •14 Особонности человеческой психики. Основные психические процессы
- •15 Индивидуальные свойства человека.
- •19 Бихевиоризм как наука о поведении
- •20 Гуманистическая психология. Самоактуализация
- •21 Самосознание и сознание. Структура сознания.
- •23. Понятие о деятельности. Структура и виды деятельности.
- •24. Поведение и деятельность.
- •25. Ощущение и их свойства.
- •26. Восприятие. Отличие восприятия от ощущений. Свойства образа предмета.
- •27. Понятие о мышлении. Виды мышления.
- •28. Содержательные и операциональные виды мышления.
- •29. Мышление и интеллект.
- •30. Творчество. Творческое мышление.
- •31. Воображение. Виды и функции воображения. Формы синтеза.
- •32. Внимание. Виды функции внимания.
- •33. Мнемические процессы.
- •34. Память. Теория памяти.
- •35. Функции, виды и процессы памяти.
- •36. Эмоции и чувства. Функции эмоций. Формы переживания чувств.
- •37. Воля. Волевой акт и его структура. Волевые качества личности и их формирование качества.
- •38. Общение и речь.
- •39. Психология личности.
- •40. Темперамент. Теории темперамента.
- •Нейродинамическая теория:
- •Конституциональные теории:
- •41. Природа темперамента. Типы темперамента.
- •42. Характер. Структура характера. Отличие характера от темперамента.
- •43. Акцентуация характера.
- •44. Способности. Качественные и количественные характеристики способности.
- •45. Виды задатков. Их многозначность.
28. Содержательные и операциональные виды мышления.
Мышление — процесс моделирования систематических отношений окружающего мира на основе безусловных положений[1]. Однако в психологии существует множество других определений.
Например — высший этап обработки информации человеком или животным, процесс установления связей между объектами или явлениями окружающего мира; или — процесс отражения существенных свойств объектов, а также связей между ними, что приводит к появлению представлений об объективной реальности. Споры по поводу определения продолжаются по сей день.
В патопсихологии и нейропсихологии мышление относят к одной из высших психических функций. Оно рассматривается как деятельность, имеющая мотив, цель, систему действий и операций, результат и контроль.
Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы.
Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы — соответственно, психологии и физиологии. С точки зрения физиологии и психологии, это определение является наиболее верным.
Содержательная сторона мышления. Субъективно мышление является изменением, трансформацией какого-либо мыслимого содержания. Содержанием могут быть: – образ - целостное отражение действительности, в котором представлены основные перцептивные категории (пространство, движение, форма и т. д.); – представление - образ предмета или явления, возникающий на основе прошлого опыта путем его воспроизведения в памяти или воображении. Функционально-операционная сторона мышления. К данной стороне мышления относятся операции, приемы и способы, благодаря которым становится возможным изменение мыслимого содержания. Выделяют две группы операций: а) первая группа тесно связана с содержанием субъективного опыта (своего рода действенный фонд знаний); б) вторая группа операций характеризует общие мыслительные способности (интеллект), которые не связаны с определенным содержанием, их можно применить к любому содержанию мышления. К ним относятся: · анализ - мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих его элементов, частей, моментов, сторон; · синтез - мысленное соотнесение, сопоставление, установление связи между различными элементами; · абстракция - отвлечение существенных свойств предмета от несущественных; · сравнение – мысленное соотнесение каких-либо объектов и выделение в них общего или различного; · обобщение – мысленное соотнесение и выделение общего в двух или нескольких различных явлениях или ситуациях. Важная роль в процессе мышления принадлежит целеобразованию. Для того чтобы оказывать воздействие на процесс мышления учащихся, объективно оценивать уровень его развития, необходимо знать, каковы цели мыслительной деятельности, каково соотношение общих и промежуточных целей. К этой стороне мышления относятся прогнозирование, антиципация, которые осуществляют связь между общими целями учения и более частными содержательными целями.