Упражнения на развитие осязания

Хорошее осязание необходимо для восприятия шрифта Брайля. Шрифт Брайля (как и плоскопечатный) может быть и более крупный, и более мелкий. Устойчивость точек во многом зависит от бумаги, на которой написан текст. Если в дальнейшем ребенок будет пользоваться компьютером, ему понадобится умение считывать текст с брайлевской строки, которая имеет достаточно устойчивые точки, но мелкий шрифт. Кроме того, в тактильном дисплее для слепых под каждым шеститочием имеются еще две дополнительные точки, т.е. получается восьмиточие. Поэтому наша задача – развить осязание ребенка в такой мере, чтобы он в дальнейшем мог читать любой текст.

Варианты упражнений:

1. Учить детей обследовать различные предметы, формируя у них при этом понятия “гладкий”, “шершавый”, “легкий”, “тяжелый”, “теплый”, “холодный” и т.п. и т.д. Если дети уже хорошо знакомы с предметами, используемыми на занятии, то можно учить их подбирать предметы по контрасту (гладкий – шершавый, легкий – тяжелый).

2. Учить детей различать на ощупь материалы, из которых сделаны предметы, и находить предметы, сделанные из одного и того же материала.

3. Подбирать предметы, одинаковые по величине.

4. Учить детей различать геометрические фигуры.

5. Учить подбирать предметы, одинаковые по форме.

6. Если у ребенка имеется остаточное зрение, учить подбирать предметы, одинаковые по цвету.

7. Учить подбирать предметы, одинаковые по двум и более параметрам (например, по форме и величине; по структуре поверхности, форме, величине и весу).

Например, мы сначала давали ребенку какой-нибудь предмет, ребенок обследовал его, а затем просили найти среди нескольких предметов такой же. При этом сначала мы использовали на занятии пары совершенно одинаковых предметов; далее подбирали такие же предметы, но отличающиеся один от другого по величине; затем такие же предметы, но выполненные из разных материалов и т.д. В конце концов ребенку предлагались те же предметы, но из разных материалов и разные по величине.

При этом вначале каждому предмету давалась словесная характеристика. Затем словами сопровождалось установление сходства или различия при сравнении двух предметов, то есть, если предметы оказывались одинаковыми, то назывались все одинаковые параметры; если они оказывались разными, то перечислялись параметры, по которым предметы отличаются, Далее мы устанавливали, есть ли у них что-либо одинаковое.

На первый взгляд кажется, что это упражнение очень сложное, но, на самом деле, дети очень его любят. Оно, при всей кажущейся сложности, не требует от детей много усилий и вызывает огромный интерес. Кроме того, дети, у которых отсутствует речь, но они ее понимают, могут в соответствии с инструкцией просто молча выделять нужные предметы. Я в случаях, когда речь ребенка затруднена, просто прошу его дать мне все деревянные игрушки (все матрешки, все шары и т.п.).

У нас достаточно времени, поэтому мы обязательно говорим с детьми и о том, почему, например, хорошо, когда мяч сделан из резины, и обсуждаем, что будет, если мяч сделать из стекла (металла, дерева).

Не важно, ответит ли ребенок сам на ваши вопросы или с вашей помощью. Важно постоянно учить его обращать внимание на назначение предметов, что является главным при выборе материала для изготовления предмета того или иного назначения.