Разновидности эксперимента:

• естественный - эксперимент, который осуществляется в рамках реального педагогического процесса;

• лабораторный - эксперимент, для которого создаются специальные условия выявления и формирования желательных явлений;

• кратковременный;

• длительный;

• констатирующий (проявляя);

• формирующий (превращает исследуемое явление);

• контрольный.

Метод вопросов - базируется на целенаправленном получении информации путем устного или письменного опроса и реализуется в формах беседы, интервью и анкетирования.

Беседа - метод получения информации посредством словесного общения.

Интервью (англ. interview - встреча, беседа) - метод сбора первичной информации в педагогических исследованиях. Предусматривает в процессе устного опроса выявить опыт, оценку и точку зрения респондента.

Анкетный опрос - метод педагогического исследования, с помощью анкет обнаруживает точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов.

Анкета - упорядоченный по содержанию и форме набор задач, подготовленных в виде опросного листа.

Виды вопросов:

- Прямые - требуют простого ответа;

- Косвенные - когда требуется согласие опрашиваемого на постановку определенного вопросы;

- Открытые - когда не ограничивается способ ответа на вопросы в

свободной анкете, которая применяется для ориентирования в умах людей;

- Закрытые - ограничивают заранее определенным числом вариантов ответов, один из которых должен выбрать респондент.

Метод рейтинга - оценка тех или иных сторон педагогических явлений компетентными лицами.

Метод независимых характеристик, или педагогического консилиума - получение информации о ребенке из различных источников (от двух воспитателей, помощников воспитателя, заведующего детского сада, матери, отца, бабушки и др.).

Изучение продуктов деятельности ребенка (рисунков, поделок, аппликаций, лепки, записей творческих рассказов и т.п.) - метод, используемый в изучении индивидуальных особенностей детей, их интересов и склонностей, отношения к продуктивных видов деятельности.

Социометрические методы - используются для анализа взаимоотношений в коллективе на основе опроса или наблюдения за поведением детей.

Тестирование (лат. test - испытание) - метод диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определенную шкалу значений.

Математические методы - применяются в педагогическом исследовании для количественного анализа полученного материала и обработки данных эксперимента.

Метод моделирования (франц. modele - образец) - имитирование реально существующей педагогической системы путем создания специальных моделей, схем, знаковых или реальных аналогов, в которых воспроизведены принципы организации и работы этой системы.

Внедрение результатов научных исследований в практику - целенаправленный процесс, который обеспечивает организацию деятельности на основе закономерностей, выводов и рекомендаций.

Структура процесса внедрения научного исследования в практику:

• цель (целенаправленное преобразование существующей практики в желаемую);

• средства осуществления (виды деятельности: научные и методические семинары, лекции, показ авторских методов и форм работы и т.д.);

• результаты внедрения (определяются успехами развития ребенка благодаря изменениям, внесенным в учебно-воспитательный процесс).

Этапы внедрения идеи в практику:

1) начальный - наличие общих методических основ воспитания и обучения и предложений;

2) главный - создание на основе ранее полученных выводов материалов, определяющих деятельность педагога: программ, пособий и др.;

3) заключительный - разработка документов, отражающих общие основы воспитания и обучения и отдельные методические положения и вместе с тем учитывают нормативные требования к деятельности педагога.

Педагогические инновации - процессы создания, освоения, использования и распространения нового в области обучения и воспитания.

Новое в педагогике - не только идеи, подходы, методы, технологии, которые в таких сочетаниях еще не выдвигались либо еще не использовались, но и тот комплекс элементов или отдельные элементы педагогического процесса, которые несут в себе прогрессивное начало, позволяющее в изменяющихся условиях и ситуациях достаточно эффективно решать задачи воспитания и образования (В. Загвязинський).

Педагог-новатор - автор новых педагогических систем; разработчик и реализатор педагогических новаций и нововведений.