Структура и логика научно-педагогического исследования

1-й ЭТАП Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, определение объекта и предмета, конкретной темы исследования. Формулировка общей и промежуточной целей исследования и соответствующих целям задач

2-й ЭТАП Выбор методологии - исходной концепции, определяющих теоретических положений, исследовательского подхода

3-й ЭТАП Формулировка гипотезы исследования - научного предположения, истинность которого требуется доказать. Выбор методов исследования на основе специфики содержания проблемы и задач, поставленных исследователем.

4-й ЭТАП Организация и проведение констатирующего эксперимента с целью определения исходного состояния педагогического явления, исследуется.

5-й ЭТАП Организация и проведение формирующего эксперимента, который направлен на активное преобразование изучаемого явления.

6-й ЭТАП Проведение контрольного эксперимента, который фиксирует показатели с исследуемого объекта после применения формирующих воздействий.

7-й ЭТАП Теоретический анализ, интерпретация и оформление результатов исследования. Определение выводов и педагогических рекомендаций и широкое внедрение их в практику.

Методы педагогического исследования - это совокупность приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение научно-педагогических проблем.

Классификация методов педагогического исследования:

По цели исследования

Теоретические методы:

• сравнительно-исторический анализ;

• методы моделирования;

• методы причинно следственного анализа.

Практические методы:

• Изучение реального педагогического процесса в естественных условиях с помощью наблюдения;

• беседа;

• анкетирование;

• анализ документов;

• изучение педагогического процесса в изменившихся условиях при проведении эксперимента.

По источникам получения информации

• Методы изучения теоретических источников;

• Методы анализа реального педагогического процесса.

По способам обработки и анализа данных исследования

• Методы анализа;

• Методы количественной обработки материала.

Педагогическое наблюдение - наиболее непосредственный способ получения опытных данных, который заключается в систематическом и целенаправленном восприятии изучаемого объекта с целью сбора информации, фиксации действий и проявлений поведения объекта.

Виды наблюдений:

• непосредственное - наблюдение, которое проводит исследователь;

• опосредованное - дополняется данными наблюдений других лиц, работающих по программе исследователя;

• непрерывное - наблюдение, в котором педагогическое явление отражается в завершенном виде, в развитии от начала до конца;

• дискретное (прерывное) - наблюдение, в котором предметом исследования является достаточно длительный процесс и исследователь обращается к наблюдению неоднократно.

Педагогический эксперимент (лат. experimentum - проба, опыт)-исследовательский метод комплексного характера, суть которого заключается в том, что исследуемое явление ставится в определенные условия, специальные ситуации.