- •Відповіді до модуля з психології
- •1. Основи психології і педагогіки як складові соціально-гуманітарної та психолого-педагогічної підготовки економістів і банкірів в Україні.
- •2. Структура, фази, засоби спілкування.
- •3. Що означає поняття «біхевіоризм»?
- •4. Що означає поняття «сурдопедагогіка»?
- •1. Роль психології та педагогіки у майбутній професійній діяльності фахівця фінансово-економічного спрямування.
- •2. Педагогічні ідеї я. А. Коменського.
- •3. Що означає поняття «самовиховання»?
- •Що означає поняття «дидактика»?
- •1. Основні категорії (поняття) психології. Галузі психології.
- •2. Функції спілкування.
- •3. Що означає поняття «психіка»?
- •4. Що означає поняття «освіта»?
- •1. Основні напрямки психології у хх ст.
- •2. Засоби спілкування.
- •3. Що означає поняття «свідомість»?
- •4. Що означає поняття «педагогіка»?
- •1. Педагогіка як наука та історія її розвитку. Основні етапи розвитку педагогіки як науки
- •2. Мистецтво ведення переговорів.
- •Що означає поняття «самоосвіта»? Самоосвіта - самостійний спосіб отримання знань в певній галузі науки, мистецтва, техніки, політичного життя, культури, ремесла. Шляхи самоосвіти
- •1. Вплив спадковості і середовища на формування особистості.
- •2. Школа і педагогічна думка в епоху середньовіччя та Відродження.
- •3. Що означає поняття «соціалізація»?
- •4. Що означає поняття «навички»?
- •1. Мозок, його будова і функції.
- •[Ред.]Стовбур мозку
- •[Ред.]Оболонки головного мозку
- •[Ред.]Структурні частини мозку
- •2. Освіта України хvі – початку хх ст.
- •3. Що означає поняття «особистість»?
- •4. Що означає поняття «гуманізм»?
- •1. Психіка, перша та друга сигнальні системи, поведінка людини.
- •2. Культурний та освітній розквіт Київської Русі.
- •Пам'ятки педагогічної думки Київської Русі
- •3. Що означає поняття «біхевіоризм»?попередній варіант
- •4. Що означає поняття «адаптація»?
- •Поняття про мислення. Особливості розвитку творчого мислення.
- •2. Система освіти в незалежній Україні.
- •3. Що означає поняття «когнітивна психологія»?
- •4. Що означає поняття «гуманізм»?
- •Значення мовлення у житті людини.
- •2. Психологія формування особистої кар’єри.
- •1. Поняття про творчість.
- •2. Педагогічні ідеї я.-а. Коменського.
- •3. Що означає поняття «комунікація»?
- •1. Психологія як наука, історія розвитку, основні категорії.
- •2. Вимоги до написання резюме.
- •3. Що означає поняття «біхевіоризм»?
- •4. Що означає поняття «педагогіка»?
- •1. Психологічна структура особистості.
- •Фізіологічні потреби
- •Потреби безпеки та захисту.
- •Потреби приналежності і любові.
- •Потреби самоповаги.
- •Потреби самоактуалізації.
- •2 Діяльність як форма активності особистості. Діяльність та увага
- •4. Що означає поняття «навчання»?
- •3. Що означає поняття «толерантність»?
- •1. Формування «я-концепції» особистості.
- •2. Психологія формування особистої кар’єри.
- •3. Що означає поняття «ейфорія»?
- •4. Що означає поняття «навички»?
- •Загальна уява про здібності. Поняття обдарованості
- •2. Учасники Болонського процесу
- •3. Що означає поняття «ієрархія»?
- •4. Що означає поняття «темперамент»?
- •1. Діяльність як форма активності особистості. Діяльність та увага.
- •2. Система потреб особистості за а. Маслоу.
- •3. Що означає поняття «онтогенез»?
- •1. Знання, уміння та навички як структурні елементи діяльності.
1. Роль психології та педагогіки у майбутній професійній діяльності фахівця фінансово-економічного спрямування.
Концептуальна ідея дослідження полягає в тому, що сучасні соціально-економічні умови розвитку суспільства викликали необхідність якісних змін у професійній підготовці фахівців фінансово-економічного профілю, зокрема, підвищення ефективності їх психолого-педагогічної підготовки. Психолого-педагогічна підготовка майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю в контексті процесів демократизації, гуманізації освіти, спрямованості на реалізацію у педагогічному процесі „суб’єкт-суб’єктних” відносин має сприяти розвитку особистості майбутніх фахівців, задоволенню їх фахових освітніх інтересів і потреб, формуванню соціальної і професійної мобільності, здатності до успішного професійного і особистісного спілкування, до подолання конфліктів, творчого вирішення професійних завдань, вироблення колективних рішень, роботи в команді, що значною мірою сприяє їх конкурентоспроможності на ринку праці. Вивчення дисциплін психолого-педагогічного циклу повинно забезпечувати формування усвідомленого ставлення до психолого-педагогічної освіти, розуміння її як необхідного компонента професійної підготовки, а тому – готовності до співпраці з викладачем щодо вибору її додаткового змісту і форм реалізації. Психолого-педагогічна підготовка фахівців фінансово-економічного профілю організовується відповідно до вимог державних стандартів педагогічної освіти фахівців у вищому навчальному закладі фінансово-економічного профілю, здійснюється відповідно до сучасних вимог суспільства і ринку праці щодо фахівця у галузі фінансів та економіки, що передбачає необхідність розробки й теоретичного обгрунтування структури, змісту та організаційних форм здійснення означеної підготовки майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю, а також виявлення критеріїв її ефективності.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що психолого-педагогічна підготовка майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю набуває ефективності, якщо:
враховуються сучасні вимоги суспільства і ринку праці до професійних знань, умінь, навичок фахівців фінансово-економічного профілю;
вивчення дисциплін психолого-педагогічного циклу усвідомлюється студентами як невід’ємна складова їх підготовки до майбутньої професійної діяльності;
зміст психолого-педагогічної підготовки відбирається з урахуванням майбутнього фаху студентів і спрямовується на формування у них професійно значущих якостей;
організаційні умови психолого-педагогічної підготовки майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю спрямовані на розвиток їх вмінь і навичок до професійного спілкування, саморегуляції, самовиховання, уміння навчатися протягом життя, управлінської діяльності, здатності до творчості, колективного приймання рішень, роботи в команді.
Відповідно до предмета і мети визначено основні завдання дослідження:
Проаналізувати стан проблеми дослідження у педагогічній теорії і практичній діяльності вищих навчальних закладів фінансово-економічного профілю.
Розробити, теоретично обґрунтувати і експериментально перевірити зміст і форми психолого-педагогічної підготовки майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю, організаційні умови їх реалізації.
Виявити критерії ефективності психолого-педагогічної підготовки студентів вищого навчального закладу фінансово-економічного профілю.
Розробити методичні рекомендації щодо психолого-педагогічної підготовки майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю для викладачів та студентів вищих навчальних закладів Ш рівня акредитації.