Стили воспитания
Стиль семейного воспитания – это система приемов и характер взаимодействия старших членов семьи с младшими. Существуют различные классификации стилей воспитания, основанные на таких параметрах, как дистанция между взрослыми и детьми, степень опеки воспитанников, мера уважения к личности ребенка и т.д. Одной из наиболее известных классификаций (она применяется также для характеристики отношения между руководителем и подчиненными) является выделение авторитарного, либерального и демократического стилей.
Авторитарный стиль – это строгость, жесткость, требовательность, ограничение свободного выбора, подавление личности ребенка. Наказания, угрозы, принуждения – основные методы. Дети с сильной нервной системой при таком отношении родителей часто конфликтуют со старшими и рано уходят из дома; черты их характера, как правило, включают лживость, грубость, лицемерие, повышенную агрессивность. Дети со слабой нервной системой могут быть полностью подавлены авторитарным родителем и оставаться в родительском доме всю жизнь, не создав своей семьи. Они пассивны, заторможены, равнодушны к миру и своей судьбе, несамостоятельны.
Либеральный (попустительский) стиль характеризуется самоустранением родителей из процесса воспитания по причине неразумной любви либо лени и равнодушии. Отсутствие требований приводит к полной свободе ребенка, всепрощению, неумению управлять своим поведением. Дети вырастают инфантильными, капризными, безответственными, неорганизованными и при этом с заниженной самооценкой.
Демократический стиль – наиболее благоприятный. Он сочетает разумную требовательность к ребенку с вниманием к его мнению. В таких семьях царят равноправные отношения, родители стремятся к искреннему общению с ребенком, быть честными с ним, объяснять свои решения и поступки. Дети в такой семье имеют чувство собственного достоинства и хороший самоконтроль, ответственны, рациональны, уравновешенны.
Цели и методы самовоспитания
Наверное, в жизни каждого человека наступает момент, когда он понимает: ему не достичь желанной цели, будучи таким же как сейчас. Варианты изменений многочисленны. Так, психолог Н.А. Государев полагает, что по мере развития личности сменяют друг друга формы самосовершенствования. В период юности царит физическая форма. Для нее характерен культ силы воли: быть сильнее, выносливее, смелее. Это период разнообразных рекордов и экспериментов над собой. В молодости наиболее важна победа интеллекта, что выражается, как правило, в стремлении к профессиональному мастерству. Для обеих этих форм характерно стремление получить одобрение окружающих.
В зрелости же на первый план выходит стремление к внутренней гармонии, критерий самоодобрения собственных действий. Дошедший до этой стадии согласится с доводами афинского философа: «Но пожалуй, кто-нибудь скажет: Сократ, не стыдно ли тебе заниматься таким делом, от которого, может быть, тебе придется теперь умереть? А на это я по справедливости могу возразить: нехорошо ты это говоришь, мой милый, будто человеку, который приносит хотя бы малую пользу, следует принимать в расчет смерть, а не думать всегда лишь о том, делает ли он дела справедливые или несправедливые, дела доброго человека или злого.»
Итак, деятельность по самовоспитанию, самосовершенствованию многообразна в своих проявлениях, но по сути одинакова: самовоспитание – это сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности.
Приступая к процессу самовоспитания, очень важно исходить из адекватной самооценки своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Адекватная самооценка складывается на фундаменте точного знания. Знание, в свою очередь, является результатом самонаблюдения и самоанализа. Самонаблюдение, отмечает психолог Л.П. Гримак, имеет две стороны. Первая – наблюдение за своей практической деятельностью как бы чужими глазами. Результаты деятельности соотносятся со своими целями и установками, а также с общественными интересами и целями. Второй аспект самонаблюдения – исследование своего внутреннего мира, своих мотивов и целей, переживаний и эмоций, черт характера и темперамента. Формы самонаблюдения разнообразны: можно вести дневник; делать аудио- и видеозаписи себя; спросить мнение человека, которому вы можете доверять. Формирующаяся в результате самонаблюдения самооценка позволяет человеку критически относиться к самому себе, вырабатывать реальные цели, отказываться от необоснованных притязаний, бесполезных или даже вредных поступков. Отсутствие способности реально оценивать себя рано или поздно приводит к выпадению личности из общества.
Деятельность по самовоспитанию подразумевает самоконтроль – наблюдение и направление собственных действий. Чем выше способность человека к самоконтролю, тем выше уровень его личностного развития. Способность к регуляции своей психической активности значительно возрастает, если человек использует метод аутогенной тренировки. Управление своими эмоциями, мыслями и психическими состояниями значительно упрощается для того, кто овладел навыками саногенного мышления. Знание принципов формирования динамического стереотипа (иначе говоря, привычки) позволяет эффективно вырабатывать полезные привычки и избавляться от вредных. Вот некоторые из этих принципов:
решение выработать в себе новую привычку или избавиться от старой должно быть абсолютно твердым, бесповоротным;
в первое время особенно важно избегать условий, в которых чаще проявляется вредная привычка, и стремиться создавать такие, которые предрасполагают к закреплению полезной;
в начале даже однократное нарушение режима «отбрасывает» процесс изменения поведения далеко назад.
Именно самовоспитание как формирование себя в соответствии с внутренними целями, независимость от внешних условий и создает уникальную личность; самовоспитание – это восхождение к индивидуальности.