Методы воспитания

Если принципы – это основополагающие идеи, которых придерживается в своей деятельности воспитатель, то методы – это способы управления деятельностью ребенка, в процессе которой происходит развитие личности. Методы воспитания также можно определить как конкретные пути воздействия на сознание, поведение, чувства воспитанника. Существуют различные классификации методов воспитания. Рассмотрим одну из них.

Методы убеждения – направлены на формирование мировоззрения воспитанников. К ним относятся внушение, повествование, инструктаж, обращение-призыв и т.д. Убеждение (независимо от формы) – это словесное воздействие, направленное на формирование нравственных понятий личности. Методы убеждений обращены к сознанию человека, поэтому применимы только тогда, когда ребенок уже осознает себя, и способен к осознанию в данный момент. Применение методов убеждения должно учитывать следующее:

• только систематическое применение делает их эффективными;

• содержание речи воспитателя должно быть научно обоснованным и одновременно доступным и ярким;

• эффективность убеждения прямо связана с убежденностью самого воспитателя.

Методы упражнений (приучения) – имеют целью управление деятельностью воспитанников, формируют единство сознания и поведения. Само упражнение (приучение) – это многократное повторение способа действия, применяемое для формирования нужного качества. К этой группе методов относится требование, поручение, создание ситуации успеха, пример. Используя эти методы, необходимо учитывать, что:

• их результат отсрочен во времени;

• они эффективны в сочетании с методами убеждения, так как воспитаннику надо понимать смысл своих действий;

• надо постепенно усложнять задания, чтобы у воспитанника постоянно сохранялось волевое напряжение.

• необходимо определить степень личной ответственности воспитанника за выполнение задания;

• выполнение поручения должно порождать положительные эмоции у воспитанника;

• авторитетность воспитателя повышает стремление ученика хорошо выполнить поручение.

Методы поощрения и наказания направлены на развитие у воспитанников регуляции саморегуляции поведения, а также самооценки с учетом внешней оценки их поступков. Поощрение – выражение одобрения поступка воспитанника, тогда как наказание – это выражение отрицательной оценки с целью вызвать у воспитанника чувство стыда и неудовлетворенности и таким образом добиться изменения поведения. К методам этой группы относятся также замечание, создание ситуации контроля и самоконтроля, критики и самокритики. Поощрение более эффективный метод регуляции поведения воспитанника, так как он подкрепляет определенный способ действия. Наказание же предостерегает от неверного способа действия, но не показывает, чем можно его заменить. Метод наказания бессмысленно использовать в отношении детей до 3 лет, так как они еще не могут связать его со своим неправильным поведением и считают его проявлением натуры взрослого. В отношении остальных метод наказания следует применять с большой осторожностью, учитывая, что:

• наказания провоцируют развитие враждебных чувств к родителю (учителю), и снижает его авторитет, что впоследствии приводит к конфликтам;

• частые наказания препятствуют психическому развитию личности;

• наказание неэффективно при обучении, так как напряженное ожидание наказания и боязнь сделать ошибки парализуют мышление человека. Вообще, часто испытываемое состояние тревоги снижает интеллект человека;

• дети с проблемным поведением часто вырастают в семьях, где навлечь на себя наказание – единственный способ для ребенка привлечь внимание родителей. (Дети очень дорожат вниманием значимых взрослых.)

В целом наказание не относится к эффективным способам регуляции поведения. Результаты исследований мотивации заключенных привели к парадоксальному выводу: незначительное наказание способно предотвратить поступок с большей вероятностью, чем очень жестокое. Психолог М.Е. Литвак рекомендует сочетать поощрение и наказание в соотношении 6:1. Если наказание неизбежно, оно должно быть кратковременным и следовать незамедлительно за проступком.