Воля и её характеристика.

-это сознательное регулирование личностью своих действий, поступков, проявляющееся в умении преодолевать трудности в достижении цели. Препятствия и трудности бывают: внешние (носят объективный характер и связаны с противодействием других людей, обстоятельств), внутренние (выражаются в упорном нежелании делать то что необходимо лень, страх и т.д.).

Волевые действия делятся на простые и сложные. Простые включают в себя 2 звена: постановка цели и её выполнение. Сложные 3 звена: осознание и постановку цели, планирование действий по достижению цели, исполнение действий.

Проявляется в волевых свойствах личности: целеустремленность (способность человека осуществлять свои жизненные цели); самостоятельность (способность совершать действия и принимать решения на основании внутренней мотивации и своих знаний); решительность (умение своевременно и без колебаний принимать обдуманное решение и претворять его в жизнь); выдержка и самообладание (умение владеть собой, своими действиями и внешним проявлением эмоций); настойчивость (умение добиваться поставленной цели, преодолевая трудности на пути к её достижению); дисциплинированность (осознанное подчинение своего поведения определенным нормам и требованиям); мужество и смелость (готовность и умение бороться, преодолевать трудности на пути к достижению цели, отстаивать свою жизненную позицию).

Структура и этапы волевого действия

-это сознательное регулирование личностью своих действий, поступков, проявляющееся в умении преодолевать трудности в достижении цели. Препятствия и трудности бывают: внешние (носят объективный характер и связаны с противодействием других людей, обстоятельств), внутренние (выражаются в упорном нежелании делать то что необходимо лень, страх и т.д.).

Волевые действия делятся на простые и сложные. Простые включают в себя 2 звена: постановка цели и её выполнение. Сложные 3 звена: осознание и постановку цели, планирование действий по достижению цели, исполнение действий.

Психически образования: знания, навыки, умения, опыт.

Знания. Знания человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в памяти. Знания не существуют ради знаний. Они могут значительно обогнать уровень существующих потребностей производства, прокладывая путь будущей практической деятельности, раскры­вают возможности воздействия человека на природу и общест­во и в конечном счете всегда включаются в регулирование деятельности. Знания поднимают деятельность на более высокий уровень осознанности, повышают уверенность человека в правильности ее выполнения. Деятельность без знаний невозможна.

Умением называют и самый элементарный уровень выполне­ния действий, и мастерство человека в данном виде деятель­ности. Следует различать элементарные умения, идущие вслед за знаниями и первым опытом действий, и умения, выражающие ту или иную степень мастерства в выполнении деятельности, которая возникает после выработки навыков. Эле­ментарные умения — это действия, возникшие на основе знаний в результате подражания действиям или самостоятельных проб и ошибок в обращении с предметом. Умение-мастерство возникает на основе уже выработанных навыков и широкого круга знаний. В основе выработки навыка у человека лежат развернутые, осознанные действия. На первоначальном этапе овладения дея­тельностью действия и движения, интегрируемые в навыке, вы­ступают несвязанными. В основе любого навыка лежат выработка и упрочение условно-рефлекторных связей. Проторение нервного пути и его закрепление в результате постоянного повторения действий при­водят к точной локализации процессов возбуждения в опреде­ленных нервных структурах. Особенностью образования навыков является их постепенная автоматизация. Выработанные навыки не требуют контроля соз­нания при их выполнении. Различают четыре вида навыков: двигательные, мыслитель­ные, сенсорные навыки и навыки поведения. Двигательные навыки включены в самые различные виды де­ятельности. навыки мыслительной деятель­ности, выступающие как обязательные компоненты умственного труда. Выработка сенсорных навыков лежит в основе развития чув­ствительности. Навыки поведения складываются на основе знаний о нормах поведения и закрепляются упражнениями. Навыки по­ведения лежат в основе привычных форм поведения.