Развитие речи детей раннего возраста

Значение развития речи на ранних этапах детства.

Основные особенности развития речи детей первых трех лет жизни. Ранний возраст - сензитивный период овладения речью как средством общения, быстрый темп речевого развития, индивидуальные различия в сроках и темпах формирования произносительной стороны речи.

Задачи развития речи детей в первые годы жизни. Условия успешного решения задач. Правильная организация речевой среды. Общение как важнейшее условие развития речи детей на ранних этапах детства. Роль эмоционального общения в своевременном появлении подготовительных этапов речи. Становление потребности ребенка в общении со взрослыми - центральный момент речевого развития.

Доречевая стадия развития. Особенности развития голосовых реакций: гука-ние, гуление, лепет; их связь с речью. Методика развития голосовых реакций.

Развитие понимания речи. Особенности общения с ребенком на основе понимания речи. Освоение ребенком в процессе общения значения отдельных выражений и слов и понимание их в конкретных ситуациях, в совместной деятельности со взрослыми. Основные методические приемы развития понимания речи.

Развитие активной речи. Этапы овладения активным словарем. Методика обучения произнесению первых осмысленных слов. Характеристика первых слов. Формирование способности к обобщению: стадии обобщения, источники развития способности обобщения, приемы обучения обобщению.

Причины задержки речевого развития детей. Типичные варианты речевых затруднений детей 2-3-х лет жизни. Диагностика причин задержки речевого развития.

Развитие связной речи

Понятие связной речи. Обоснование цели и задач работы по развитию связной речи детей в детском саду.

Особенности развития связной речи на протяжении дошкольного возраста. Развитие функций и форм связной речи. Соотношение между ситуативной и контекстной речью в разные периоды дошкольного детства. Условия перехода от ситуативной к контекстной речи.

Виды связной речи. Характеристика диалогической и монологической речи. Особенности развития разговорной речи. Предпосылки и особенности освоения детьми дошкольного возраста рассказывания. Классификация рассказов детей (по форме, содержанию, источнику детских высказываний, функции) и их характеристика.

Методика обучения детей диалогической речи. Разговор, беседа, развивающий диалог, “уроки общения” - методы формирования диалогической речи. Формирование у детей навыков и умений слушать и понимать обращенную к ним речь, вступать в общение, поддерживать его, учитывать ситуацию общения; формирование навыков и умений речевого этикета. Речевая активность ребенка в диалоге со взрослым - важный показатель педагогической эффективности диалога.

Беседа - специально организованный, запланированный разговор с детьми. Виды и тематика бесед в разных возрастных группах. Методика обобщающей беседы с детьми старшего дошкольного возраста: содержание бесед, их связь с накоплением опыта, подготовка воспитателя и детей к беседе, логическая структура беседы, использование разных типов вопросов и требования к ним, роль наглядного, литературно-художественного материала. Требования к ответам детей. Методика стимулирования познавательной и коммуникативной активности детей, обучение их умению задавать вопросы, вступать в дискуссию.

Обучение детей дошкольного возраста монологической речи как важнейшее условие своевременного и полноценного овладения связной речью как средством общения. Речевые умения, необходимые для составления монологов-описаний (умения определять объект речи и последовательность описания), повествовательных монологов (умения вычленять главную тему и соблюдать структуру повествования), монологов-рассуждений (умения выделять тезис, доказательство и вывод).

Методические приемы обучения рассказыванию: образец рассказа, план, совместное рассказывание воспитателя с ребенком, коллективное составление рассказа, рассказывание по частям, оценка, указания, вопрос, использование моделей и др.

Методика обучения составлению описательных монологов. Отбор объектов для описания в разных возрастных группах. Методика рассматривания объекта:

требования к вопросам, знакомство с понятием “последовательность”, обучение выделению объекта описания (“что описывать”). Приемы обучения описанию, зависимость их выбора от дидактической цели, возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Методика обучения составлению повествовательных монологов. Выбор темы рассказа. Виды и тематика рассказов в разных возрастных группах. Методика обучения вычленению темы (“о чем рассказывать”). Своеобразие рассматривания объектов при составлении сюжета с опорой на наглядность (по игрушке, по картинке). Приемы обучения структурированию рассказа.

Рассказы детей из опыта, их особенности и значение. Тематика рассказывания в разных возрастных группах. Методика обучения рассказыванию из коллективного и индивидуального опыта. Методика обучения детей составлению писем.

Пересказ детьми литературных произведений. Особенности мыслительной деятельности ребенка при пересказе, значение его для развития мышления и речи детей. Методика работы с детьми над текстом в зависимости от его содержания и художественной формы. Методика обучения пересказу в разных возрастных

группах.

Понятие словесного творчества у детей, особенности и этапы его развития. Факторы, влияющие на детское словесное творчество: целенаправленные наблюдения окружающей действительности, художественная литература и другое виды искусства. Проблема взаимосвязи творчества и обучения. Виды детских сочинений в зависимости от их содержания, формы, методики педагогического руководства. Приемы активизации воображения и фантазии детей. Методика обучения детей связному и выразительному изложению придуманного содержания.

Развитие объяснительной речи в процессе общения детей со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности.

Обучение детей монологическим высказываниям типа рассуждений. Приемы обучения монологам-рассуждениям: проблемные ситуации, вопросы, помогающие установлению причинно-следственных связей, загадки, речевые логические задачи.

Мотивация речевой деятельности детей дошкольного возраста при обучении

детей связной речи. Актуальные проблемы развития связной речи на современном этапе.