Интеграция мировых научных процессов как основа общественного прогресса. Выпуск №43

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

экономики исследуемой системы, которые описываются различными критериальными значениями (ВВП, ВРП, доля высокотехнологичной продукции, объем промпроизводства и т.д.).

Известны зарубежные исследования в указанном направлении, такие как: ограничения модели равновесия Нельсона (1988), факторы производительности Клёверика (1995) и Нельсона-Вольфа (1997), капиталоемкость Йоргенсона (2006), которые отличаются ориентацией на эффекты производств и продажи продукции в значительных объемах и на больших товарных рынках, что не отражает особенностей российских индустриальных реалий, характеризующихся низким уровнем промышленного производства.

Российские исследования факторов и моделей межотраслевого перелива капитала представлены в работах Спиридоновой М.Ю [2], Лапо В.Ф.[3], Кузьминова А.Н. [4] и др., которые также не учитывают специфику отдельных локальных экономических систем и носят общетеоретический характер.

На наш взгляд, методологическую перспективу представляет идея объединения матричного представления межотраслевого перелива капитала отечественной научной школы и оценки «восприимчивости» его предприятиями и отраслями, изложенная в зарубежных исследованиях, которая формализуется темпами роста, снижением цен, инновационной активностью, интенсивностью инвестиций и др.

В качестве приложения модели, мы решаем проблему планирование и реализации государственного стимулирования межотраслевого капитала в форме особых отраслевых схем налогов и субсидий, централизовано влияющих на равновесие, тиражируемое на другие смежные отрасли. В такой модели, оптимальные субсидии не должны быть равномерными, но должны быть направлены в секторы с более высокой восприимчивостью или низким инновационным или инвестиционным потенциалом использования капитала. Таким образом, сектора с более быстрым ростом производительности должны субсидироваться государством, запуская процессы синергетического вовлечения иных отраслей. Представляет научный интерес, что межотраслевые переливы имеют важное значение и оптимальный размер субсидий зависят от параметров спроса, т.е. усложнение производства порождает вовлечение в него других секторов. Например, известен закон Мура (1965), который гласит: "сложность минимальных затрат компонентов [производства интегральных схем] увеличивается со скоростью примерно в два раза в год ...» [5]. Тем не менее, затраты и показателей производительности вычислений, таких как скорость процессора и памяти емкость все же испытали снижение, что свидетельствует об исчерпании этим сектором указанной восприимчивости.

Таким образом видно, что поиск факторов восприимчивости капитала для

41

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

отдельных отраслей представляет собой нерешенную задачу, которую необходимо решать в рамках концептуальной логической схемы, представленной ретроспективой их выявления. Так, еще в 1984 году Лихтенберг выявил положительную связь между ростом промышленности и интенсивностью роста производительности труда, обусловленной достаточным капиталом [6]. В научной литературе эмпирические исследования были сосредоточены на трех группах факторов: спрос на рынке продукции, технологические возможности и т.н. «присвояемостью» (способностью использовать прибыль от инноваций).

Мы считаем, что необходимо использовать для моделирования различные модификации производственной функция, поскольку указанный подход распространен в эмпирической литературе, с целью обеспечения точку отсчета, чтобы помочь определить, как отраслевые характеристики могут быть связаны с интенсивностью производства, инноваций и долгосрочного роста.

Будем опираться на идеи, изложенные в работе Кузьминова А.Н., предлагающего использовать модели «рыночного компромисса, позволяющего объединять подходы Вальраса и Эджуорта-Алле, принципы неоклассической парадигмы рационального поведения и кейнсианства, особой роли ценообразования в экономической динамике и преимуществ государственнорыночного регулирования» [7, с. 142]. Он предлагает использовать также «Specific-factors Model», которая расширяет представление производственной функции и допускает использование уникальных мобильных факторов, которые позволяют повысить отдачу от перераспределенного капитала и стимулируют финансовые потоки [7, с. 143].

Автор считает преимущественным налоговое регулирование таких перераспределений, что дискуссионно. На наш взгляд, именно субсидии способны реплицировать оптимальные распределения капитала и рабочей силы по секторам на данный момент.

В отличии от модели с налогами, субсидии позволяют государству преодолевать ограничение производственной функции, связанное с невозможностью отрицательной прибыли предприятия, предоставляя большие положительные внешние эффекты для секторов, с традиционно низкой рентабельностью, но высокой производительностью труда.

Так, например, известное исследование Виоланте (2002) показало, что рост производительности труда в промышленности может существенно отличаться даже в то время, когда совокупный рост является постоянным [8]. Именно субсидии позволяет выборочно обеспечивать необходимый для роста уровень капитала, который в дальнейшем дает эффекты роста и повышения производительности труда, сопровождающейся требуемым усложнением производства и дальнейшего межотраслевого перелива капитала.

42

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

8. Violante G.L., Cummins J. Investment-Specific Technological Change in the U.S. (1947-2000): Measurement and Macroeconomic Consequences // Review of Economic Dynamics, vol. 5 (2), April 2002, pages 243-284.

44

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ НОРМ РУССКОГО ЯЗЫКА

Барсукова Алина Альбертовна, Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал) Тюменского

государственного университета, г. Тобольск

Секция: «Филология и лингвистика»

Учащиеся средней школы должны овладеть не только глубокими теоретическими познаниями, но и прочными практическими навыками. С этой целью немаловажная роль в учебном процессе отведена анализу грамматических явлений, который помогает практически усвоить изучаемые в курсе современного русского языка грамматические категории, осмыслить правила орфографии и пунктуации, систематизировать и закрепить полученные знания.

Анализ типичных ошибок, допускаемых учащимися в процессе выполнения тестов ЕГЭ по русскому языку, показывает, что одним из наиболее слабых мест является выполнение заданий, связанных со знанием грамматических норм русского языка [1].

Грамматические нормы делятся на словообразовательные, морфологические

исинтаксические. Грамматические нормы описаны в «Русской грамматике» (1980), подготовленной Академией наук, в учебниках русского языка и грамматических справочниках.

Грамматические нормы связаны с правильностью употребления слов тех или иных частей речи, с выбором формы слова. Основная трудность при освоении грамматических норм, связанных с правильностью употребления слов тех или иных частей речи, заключается в существовании вариативных форм.

Морфологические нормы требуют правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм

истепеней сравнения прилагательных и др.). Типичным нарушением морфологических норм является употребление слова в несуществующей или несоответствующей контексту словоизменительной форме (проанализированный образ, царящиеся порядки, победа над фашизмами, назвал Плюшкина прорехом). Иногда можно услышать такие словосочетания: железнодорожная рельса, импортная шампунь, заказной бандероль, лакированный туфель. В этих

45

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

словосочетаниях допущена морфологическая ошибка – неправильно оформлен род имен существительных.

Морфологических форм у русских изменяемых слов много. К счастью, большинство из них усваивается ребятами в раннем детстве и проблем при подготовке к ЕГЭ не вызывает. Но есть формы, в образовании и употреблении которых и ребята, и взрослые допускают ошибки.

Шестое задание в КИМах единого государственного экзамена посвящено именно грамматическим нормам русского языка. Рекомендуется дать учащимся простой алгоритм выполнения данного задания.

Алгоритм выполнения шестого задания:

Определите, к какой части речи относится данное слово.

Если это имя существительное, убедитесь в правильности образования - форм именительного падежа множественного числа;

-форм родительного падежа множественного числа.

3.Если это имя прилагательное, проследите, правильно ли образованы формы степеней сравнения: нельзя смешивать простую и составную формы степеней сравнения.

4.Если это имя числительное, помните о том, что

-у сложных количественных имён числительных склоняются обе части;

-при склонении составных порядковых числительных изменяется только последнее слово[1].

Морфологические нормы касаются всех частей речи русского языка. Рассмотрим грамматические нормы, касаемые имен существительных.

В школе выпускникам нужно конкретно обозначать типичные ошибки, которые нельзя допускать при образовании грамматических форм имен существительных, а именно:

-именительного падежа множественного числа имён существительных;

-родительного падежа множественного числа имён существительных;

-нормативное определение рода некоторых склоняемых имён существительных.

Род имен существительных относится к постоянным признакам, поэтому зачастую нарушения грамматических норм связаны именно с неправильным употреблением имен существительных в определенном роде. Определить род существительного несложно, достаточно правильно подобрать к нему местоимение (он, она, оно).

Существуют также морфологические нормы склонения имен существительных, где четко определяются варианты падежных окончаний. Основными грамматическими нормами вариантов падежных окончаний являются следующие:

46

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

а) стандартными окончаниями И.п. мн.ч. сущ. м.р. являются -ы (-и), нестандартными (- (-я), -е), например: кроты, кони, снега, стулья.

б) в форме Р.п. неодушевленные им. сущ. м.р. в ед.ч. имеют окончание -у (- ю), что чаще всего встречается у слов с вещественным значением и у собирательных существительных в значении количества от части целого, например: насыпать песку/песка [2].

Образование падежных форм имён существительных вызывает наибольшее затруднение у сдающих ЕГЭ. Это связано с тем, что нет каких-либо строго определённых правил для поминания окончаний имён существительных в И.п. и Р.п. множественного числа.

Наиболее удобной формой работы с этими словами мы считаем таблицысписки слов, знание которых необходимо для выполнения задания.

Следующие рифмовки помогают запомнить нормативное образование формы именительного числа множественного числа ряда существительных:

Также необходимо обозначать общие тенденции в написании слов одной тематической группы, приводить табличные примеры и обозначать исключения.

Наглядны различного рода сопоставления, типа:

-корпусы (туловища) – корпуса (здания);

-лагери (политические группировки) – лагеря (туристические);

-мужи (государственные) – мужья (в семьях);

-зубы (у человека, животных) – зубья (у пилы);

-пропуски (пробелы) – пропуска (документы).

Например, имена существительные, обозначающие название овощей и фруктов, в основном в форме родительного падежа множественного числа имеют окончание –ов. Имена существительные, обозначающие названия парных предметов, в основном в форме родительного падежа множественного числа имеют нулевое окончание. Имена существительные, обозначающие название национальностей, в основном в форме родительного падежа множественного числа имеют нулевое окончание.

Запомнить правильное образование формы родительного падежа множественного числа имён существительных носки и чулки позволяет следующий мнемоприём – приём облегчённого запоминания:

Носки короткие, но в родительном падеже множественного числа мы используем длинное слово носков; чулки длинные, но в родительном падеже

47

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

ОБРАЗ ГАСТАРБАЙТЕРА В ЗАГОЛОВКАХ НЕМЕЦКИХ СМИ

Васильев Петр Сергеевич, Северо-Восточный федеральный университет, институт зарубежной филологии и регионоведения, г. Якутск

Секция: «Филология и лингвистика»

В современном мире СМИ занимают одну из главных ролей, выполняя функцию посредника между внешней средой и человеком. Большую часть сведений человек получает через средства массовой информации, которые, сообщая информацию, распространяют модели поведения и общественные нормы, служат эталоном при формировании интересов, определяющих жизнь индивида в целом. К СМИ принято относить интернет ресурсы, радио, телевидение и газеты.

Неотъемлемой частью газетных публикаций является заголовок. Грамотно оформленный заголовок определяет эффективность всего газетного текста, так как именно на него читатель обращает свое внимание в первую очередь. Вследствие этого от характера и оформления заголовка зависит восприятие читателем информации, содержащейся в публикации. Заголовки являются важнейшими компонентами оформления газеты и присутствуют как в печатном, так и в электронном варианте издания.

Заголовок — это элемент текста, имеющий двойную природу. Это выделенный графически потенциально свернутый знак текста, выраженный вербальными и невербальными средствами языка, обладающий относительной автосемантичностью, являющийся абсолютно начальным, единым для всего текста элементом, который именует или характеризует текст, прогнозирует содержание, интерпретирует текст, сообщая ему дополнительные смысл [2; C. 4].

А.Н. Кулаков писал, что «заголовок стоит над текстом, отделен от него отдельным пространством, это позволяет ему функционировать в качестве самостоятельной речевой единицы». Заголовок статьи, являясь ее структурным компонентом, выполняет различные функции. К ним относят функцию отображения авторской оценки предмета или явления, о котором идет речь в тексте, функцию изображения тональности текста и функцию привлечения

49