Додаткова література:

1. Бачинська А.Л. Морфологія, орфографія: Диктанти з української мови // Українська мова та література. – 1998. - №3.

2. Болтівець С. Психологія диктанту // Дивослово. – 1994. – с.16-22.

3. Дорошенко О.А. Навчальні диктанти інформаційної дії // УМЛШ. – 1990. - №11. – с.6-9.

4. Комендант С.С. Диктант для старшокласників // Дивослово. – 1997. – №11. – с.33-37.

5. Макаренко В. Ще раз про роботу над помилками // Диво слово. – 1998. - №3.

6. Миколин М.М. Крок до грамотності / роздум з приводу уроків роботи над помилками // УМЛШ. – 1990. - №6. – с.18-21.

7. Мерега В. Само диктант на уроках мови і літератури // Диво слово. – 2001. - №2.

8. Паламарчук В.І. Роль навчального диктанту в орозвитку пізнавальної самостійності учнів // УМЛШ. – 1986. - №5.

9. Петруня М.К. Навчальні диктанти (5-8 класи) // Дивослово. – 1998. - №5. – с.29-38.

10. Рудницька О. Літературні диктанти // УМЛШ. – 2000. - №4(2).

11. Семенюк А.А. Новые виды диктанта // Руський язык и литература в школе. – 1990. - №4.

12. Яворська С. Система роботи над орфографічними помилками // Дивослово. – 1998. – №3. - с.22-24.

13. Яворська С. Система праці над орфографічними помилками // Урок української. – 2000. - №3.

Індивідуальне заняття №13 Тема: Методика вивчення складного речення в шкільному курсі української мови

План

1. Методика вивчення складносурядного речення.

2. Типи складнопідрядних речень та методика їх вивчення в школі.

3. Основні труднощі у вивченні складного речення в школі.

4. Типи синтаксичних помилок та шляхи їх попередження.

5. Методика вивчення безсполучникового речення.

6. Формування мовної особистості на різних етапах засвоєння синтаксичної теорії в школі.

Студенти повинні знати:

• лінгвістичні основи навчання синтаксису складного речення;

• технології навчання синтаксису складного речення в школі;

• типи синтаксичних помилок та шляхи їх попередження.

Студенти повинні вміти:

• проводити синтаксичний розбір складного речення;

• добирати дидактичний матеріал для засвоєння знань із синтаксису складного речення;

• моделювати й проводити уроки із синтаксису складного речення;

• проводити роботу над синтаксичними помилками.

Завдання:

1. Опрацювати літературу за темою практичного заняття

2. Дати відповіді на проблемні питання та завдання на с. 160 “Практикуму з методики навчання української мови в загальноосвітніх навчальних закладах / За ред. М.Пентилюк. – К., 2003.

3. Виконати вправи 170, 177, 178 (усно) за збірником Потапенко О.І., Потапенко Г.І. Методика викладання української мови. Практикум. – К., 1998. – С.56-61.

4. Виконати завдання № 3 (усно), 5, 8 (письмово) (С.161-162) Практикуму з методики навчання української мови в загальноосвітніх навчальних закладах / За ред.. М.Пентилюк. – К., 2003.

Індивідуальне завдання:

1. Підготуйте методичні поради для студентів-практикантів, в яких запропонуйте шляхи реалізації комунікативно-діяльнісної змістової лінії при вивченні складносурядного речення.

2. Підготувати доповідь за матеріалами статей, зазначених під номерами п. 1, 2, 18 у списку додаткової літератури.

Питання для самоконтролю:

1. Які методи, прийоми і засоби доцільно застосовувати в процесі вивчення складного речення в школі?

2. Яка помилка називається синтаксичною? Назвіть типи синтаксичних помилок.

3. Назвіть шляхи попередження труднощів у вивченні синтаксису складного речення в школі.

4. Яку роль відіграють уроки із синтаксису у формуванні мовної особистості учнів?