2.Особенности педагогической деятельности педагога-руководителя.

Особенность. Указать ошибку надо вовремя и вовремя оказать помощь. Если педагог запоздаёт, то потом помочь ученику исправить ошибку будет значительно труднее. Необходимо в первый обход – сделать замечание направленного на дальнейшее ведение работы, затем снова возрашается к ученику с которого он начал обход.

Важный момент :когда же педагог замечает типичную ошибку у всего класса, он приостанавливает работу и обращает внимание всех учащихся на эту ошибку. Объяснения надо проводить у доски. В начале учитель объясняет причину ошибки, а затем рисуя на доске- показывает, как её следует исправить. Перед учителем должна стоять главная задача, чтобы все ученики понимали его…

*Каждое слово учителя должно быть понято учащимся.

Если же учитель не может обойтись от слов и особых терминов(в хорошем смысле слова),то нужно их разъяснить

Задание: Рассказать о них просто и ясно(для 1-3 классов)

а)Что такое тон?

б)Что такое колорит?

в)Что такое валёр?

г) Что такое лессировка?

Необходимо объяснить тему и тут же заинтерисовать учащихся в этой деятельности .Если учитель неумело объявить тему урока, не сумеет заинтерисовать ею детей или начнёт непонятно объяснять материал ,что дети перестают его слушать. Прежде всего проводить беседу в которой будут задействованы такие термины как «экспрессия», «фактура», «художник хорошо решает вещь в тоне», «лессировка» и т.д. необходимо.

Объяснение или же практическое задание,(где скажем уч-ся в акварельной живописи используют метод лессировки).

Особое внимание:Должно быть уделено методике организации учебного процесса на уроках декоративного и тематического рисования. Учащиеся очень поможет в самостоятельной, творческой работе(после урока по правилам,которые были рассмотрены прежде).

1.В композиции, построенной по законам симметрии, может иметь место известный акцент

2.в орнаментальных композициях использование ритма может выразиться в повторении какого-либо изобразительного элемента

3.в ритмическом чередовании одного и того же элемента

4.в сложных ритмических вариациях(в виде платка)

5.ритм может быть выражен линиями тональным чередованием

6.в орнаментальных изобразительных ритмически могут повторяться как геометрические, так и природные формы;(цветы и листья растений)

7фигуры людей; птицы и животные

8.правила соблюдения ритма можно проследить в рапортных повторениях на обоях ,тканях, коврах

Надо уделить вопросам методики преподавания композиции на уроках тематического рисования. Без использования прошлого опыта восприятий и представлений человек не может творчески создать новое-воображать , фантаировать. (из реальных образов мы создаём новые и даже фантастические).

Развивая творческое воображение на уроках тематического рисования учителю необходимо постоянно активизировать мыслительную деятельность уч-ся, помогать им в работе ,начиная с поисков композиционного замысла и до его завершения в рисунке. Композиция картины помогает художнику не только яснее раскрыть сюжет, но и выразить своё отношение к данному событию или явлению. Прежде чем уч-ся приступит к составлению эскиза композиции, их надо предупредить, что обилие изобразительных объектов не всегда помогает раскрыть содержание темы. Излишек объектов часто мешает отображению идейного содержания. Обучение самой композиции должно начинаться с раскрытия основных её правил и законов.(Любая сказанная истина без любви есть дожь. Апостол …)

Учебно-творческое задание для магистров специальности:

«Изобразительное искусство».

Выполнить практические задания по карточкам :

на повторение пройденного материала.21-ХГ/к.

Тема: Методика работы над рисованием отдельных предметов и гипсов.

……………………………………………………………………………………………………………………………

Практическое задание. Карточка №1.Курс по методике преподавания ИЗО.

Тема. Последовательность рисования шара. Выполните изображение в трёх стадиях :

Первый этап. Определение размера шара, точки опоры и плоскости, на которой он находится.

Второй этап. Уточнение диаметра окружности шара, определение границ света и тени, полутонов и собственной тени, рефлекса и падающей тени.

Третий этап. Передача объёма штрихами по форме шара. Определение светотеневых отношений (блик, свет, полутень, тень собственная, рефлекс, падающая тень). Необходимо обратить внимание на плавность тональных переходов на сферической поверхности [1].

Список использованных источников:

1.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его препо- давания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Н.М. Сокольникова – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С.58.

………………………………………………………………………………

Практическое задание. Карточка №2. Курс по методике преподавания ИЗО.

Тема. Последовательность рисования пирамиды. Выполните изображение в трёх стадиях :

Первый этап. Определите величины пирамиды и её пространственного положения, основных пропорций пирамиды, степени разворота её граней.

Второй этап. Анализ строения пирамиды. Построение рекомендуется начать с основания – квадрата. В данном положении этот квадрат рисуется в перспективе. Затем надо определить место вершины пирамиды. Из центра её основания, который находится на пересечении диагоналей, проводятся вертикаль, а из вершины – прямые до углов рисования пирамиды. Эти прямые образуют грани пирамиды. На этом этапе работы можно слегка заштриховать её теневую сторону.

Третий этап. Тоновая моделировка формы с выявлением объёма. Самая светлая грань у пирамиды – передняя, боковая находится в тени, справа расположена падающая тень [1].

Список использованных источников:

1.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его препо- давания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Н.М. Сокольникова – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С.59.

…………………………………………………………………………..

Практическое задание. Карточка №3. Курс по методике преподавания ИЗО.

Тема. Последовательность рисования цилиндра. Выполните изображение в трёх стадиях :

Первый этап. Определение размеров цилиндра, основных пропорции (высоты и ширины) . Нахождение его расположения на листе. Построение осевых линий, для этого надо определить положение вертикальной оси цилиндра. Перпендикулярно к ней строятся осевые линии верхнего и нижнего оснований цилиндра.

Второй этап. Прорисовка овалов, передающих перспективное сокращение верхнего и нижнего оснований цилиндра. Определение границ света и тени.

Третий этап. Нанесение светотени для выявления объёма. Штрихи подчёркивают форму цилиндра. Обобщение и завершение работы – соблю -дение верных тональных отношений [1].

Список использованных источников:

1.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его препо- давания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Н.М. Сокольникова – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С.58.

…………………………………………………………………………….

Практическое задание. Карточка №4. Курс по методике преподавания ИЗО.

Тема. Последовательность рисования призмы. Выполните изображение в трёх стадиях :

Первый этап. Определение размера шестигранника, его основных пропорций, перспективного положения.

Второй этап. Пробный анализ конструктивного строя. Рисунок передней стенки шестигранника. Затем аналогично передней стенке шестигранника изображают его заднюю стенку. На этой стадии построения форму шести- гранной призмы рекомендуется рисовать «насквозь».

Третий этап. Светотеневая моделировка формы шестигранника. Передача светотени и зависимости от положения источника света и наклона плоскости к этому источнику: передняя плоскость самая светлая, по верхней грани проходит скользящий свет (лёгкий полутон), боковая грань – густой полутон, нижняя грань – тень с рефлексом, самый тёмный тон – падающая тень. Обобщение и завершение работы. [1].

Список использованных источников:

1.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его препо- давания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Н.М. Сокольникова – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С.59-60.

………………………………………………………………………….

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЁЖИ И СПОРТА

УКРАИНЫ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ,

МОЛОДЁЖИ И СПОРТА АР КРЫМ

РВУЗ «КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (г. Ялта)

ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ, ИСТОРИИ И ИСКУССТВ

КАФЕДРА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА, МЕТОДИКИ

ПРЕПОДАВНИЯ И ДИЗАЙНА

«Утверждаю»

Директор института

филологии, истории и

искусства

______Штейнбук Ф.М.

«___»__________2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2011- 2012 учебный год

по дисциплине «Методика преподавания изобразительного искусства» для студентов 3 курсов

специальность 6.010103 «Изобразительное искусство»

Заочная форма обучения.

Автор-составитель: канд. педаг. наук., доцент кафедры ИЗО, методики преподавания и дизайна Шачкова Э.В. Утверждена на заседании кафедры ИЗО, методики преподавания и дизайна Протокол №1 от «31» .08.2011г. Зав. кафедрой____________ Гребенюк Г.Е. Ялта 2011