6. Результаты исследования
В процессе проведенного исследования выявлены определенные тенденции в развитии обучающихся, рассмотрим каждую из них более подробно.
Интерпретация результатов методики б.К. Пашнева на изучение мотивов учебной деятельности обучающихся:
При анализе мотивы обучающихся можно классифицировать по следующим категориям:
мотив внешнего принуждения, избегания наказания – 5% (3 человека);
социально ориентированный мотив долга и ответственности – 21% (13 человек);
познавательный мотив – 15 % (9 человек);
мотив престижа – 5% (3 человека);
мотив материального благополучия – 36% (22 человека);
мотив получения информации - 20% (12 человек);
мотив достижения успеха – 2% (1 человек);
мотив ориентации на социально зависимое поведение – 10% (6 человек).
Доминирующим мотивов среди обучающихся среднего звена на начало 2010 уч.г. является - материальное благополучие, которое может свидетельствовать о том, что учебная деятельность является средством достижения других личностно значимых целей. На втором месте - социально ориентированный мотив долга и ответственности это говорит о том, что с одной стороны в детях воспитаны такие качества как ответственность, а во-вторых мотив долга показывает высокую степень заинтересованности родителей в обучении своих детей, данная тенденция может проявляться из-за особенностей возраста, так как обучающиеся младшего подросткового возраста не могут определять еще цель самостоятельно. У 20% обучающихся - мотив получения информации, что может свидетельствовать о высоком познавательном интересе.
2. Интерпретация выполнения опросника изучения уровня познавательной активности обучающихся:
Анализ данных позволяет выявить группы обучающихся с:
- высоким уровнем познавательной активности - 14 человек (23%);
- средним уровнем – 28 человек (46%);
- низким уровнем – 7 человек (11%);
- шкала неискренности – 12 человек (20%).
Таким образом, по результатам диагностики обучающиеся с высоким уровнем, обладают глубокой и устойчивой познавательной активностью, которая выступает как стержневой мотив учебной деятельности, данным ребят могут быть присуще: увлеченность, сосредоточенность, интеллектуальная активность, положительные эмоции в процессе учебной деятельности. У большинства обучающихся (46%) наблюдается средний уровень развития познавательной активности. Данная группа обучающихся проявляет: избирательное отношение к определенным предметам, активность при побуждающих действиях педагога, предпочитает не творческий, а поисковый, реже репродуктивный вид учебной деятельности. Познавательная активность как мотив учения занимает серединное место в структуре мотивации учения. Он находится следом за мотивом ответственности.
Неустойчивая познавательная активность, соответствует низкому уровню развития (11%). Характеризуется аморфностью и изменчивостью, такие дети, как правило, никогда самостоятельно не включаются в процесс занятий, никогда не отвечают по собственному желанию. Волевые качества не развиты: часто отвлекаются, невнимательны при объяснении нового материала, предпочтение отдают репродуктивному виду учебной деятельности. Характер работы на занятии свидетельствует о ситуативном характере познавательного интереса. В структуре мотивации учения познавательный интерес стоит на последней ступени, а первые занимают такие мотивы как: долг перед родителями (“...учеба — это мое бремя, тяжелая работа...”). Т.е. познавательный интерес как мотив учения еще не осознан.
Результаты диагностики познавательной активности позволяют сделать вывод о том, что познавательная активность, развиваясь, занимает в структуре мотивации учения обучающихся все более значимое место. Занимая более значимое место в структуре мотивации, познавательная активность уменьшает роль мотивов избегания, побуждает обучающихся к решению познавательных задач творческого характера.