II • Игра "Встречные шеренги".

Держащиеся друг за друга родители и дети должны пройти из противоположных концов по ряду стульев с закрытыми глазами. Одного "зрячего" командира каждая команда выбирает самостоятельно.

Вариант игры - навстречу идут шеренга детей и шеренга родителей, как символы двух поколений.

III - Демонстрация эскизов СЕМЕЙНОГО ГЕРБА, после чего да­ется рекомендация сделать окончательный красивый вариант герба и повесить его в квартире в том помещении, где чаще всего соби­раются все вместе. Указывается, что герб может быть переделан через какое-то время в соответствие с новым этапом семейной ди­намики

IV Подготовка к сеансу.

А - Каждая семья получает свою папку с отчетами и рисунками, на­копившимися у котерапевтов за прошедшие дни, и просматривает их. Родителям дается инструкция держать детей при себе, просле­дить, чтобы перед началом сеанса они сходили в туалет.

Б - Котерапевты в это время готовят зал : освобождают участок стены, вдоль которой будет стоять шеренга участников сеанса; под­готавливают место для "трона", "прыжка с высоты", медицинский столик (на нем должны быть нашатырный спирт, вата, йод, спирт с эфиром, стерильные иглы для инъекций, чистое полотенце, сердеч­ные капли, вода в графине, стакан и проч.).

В - Стулья расставляются амфитеатром напротив "рабочей" сте­ны. Первый ряд остается свободным и предназначается для участ­ников сеанса, второй - для их родственников. Далее садятся зрите­ли из числа заинтересованных лиц, друзей, кандидатов на следую­щий цикл занятий, обучающихся курсантов.

Заключительный сеанс котерапевты и вспомогательный персонал проводят в белых медицинских халатах.

Один из котерапевтов начинает сеанс в основном зале, где прово­дит беседу с родственниками и зрителями, второй - в гипнотарии, где проводит с участниками гипноз-мобилизацию, проверяет нали­чие "татуировок", выстраивает их в заранее намеченном порядке (по краям ставя избранных для этого на прошлом занятии лиц) и проводит их в зал в заранее назначенное время.

Вариантом проведения сеанса является выстраивание шеренги де­тей перед заранее выстроенной в зале шеренгой родителей ("родительской стенкой"), которые держат перед собой согнутые в локтях руки ладонями вверх и наружу так, что дети могут опереться на них спиной, как на стенку. Такой вариант нами используется при работе с дошкольниками и отсутствии необходимого количества зрителей.

(ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ СЕАНС)

V - Гипноз¹ - мобилизация с внушением готовности к "операции", совершению последнего подвига, дающего право на "чудо" выздо­ровления, желанного перевоплощения, которое запечатлится на сеансе...

Va - Беседа с родителями, родственниками, зрителями, присутст­вующими в зале о смысле и содержании предстоящего сеанса и правилах поведения на нем :

"Сейчас произойдет то, ради чего наши дети и присутствующие здесь родители пришли сюда и к чему готовились все предыдущие дни... За эти дни мы узнали друг друга, привязались, подружились, ибо ничто так не сближает людей, как совместный труд, как общая борьба за осуществление самых заветных надежд. А на что надеет­ся, о чем мечтает каждый родитель? О том, чтобы его любимый ре­бенок рос здоровым, счастливым, полноценным. Чтобы ему было легко в обществе людей, с которыми он живет и общается, и чтобы у окружающих он вызывал симпатию и уважение...

Наверняка кто-то сейчас думает, что хорошо бы все начать сначала, чтобы заново проделать пройденный путь без тех упущений, недо­делок, внутреннего сопротивления, которое естественно возникало в первые дни нашего знакомства... Нам тоже жаль расставаться с вами, но всему приходит конец. Жаль. Потому, что мы увидели, ка­кие у вас замечательные, добрые и незаурядные дети. Мы надеем­ся, что и вы для себя открыли много нового в своих детях и обнару­жили, что они достойны не только родительской любви, но и роди­тельской гордости и уважения как личностей... С другой стороны, та необычная роль, в которой вам пришлось выступать на наших заня­тиях, работая на равных со своими детьми (для многих раньше такая форма общения с детьми никогда не осуществлялась), позволила им увидеть вас с совершенно новой стороны. Уверен, что те­перь каждый ребенок осознал очень важный факт - ему ПОВЕЗЛО С РОДИТЕЛЯМИ !!!

То, что сейчас будет происходить, можно сравнить с химической ре­акцией, во время которой из критической массы - того обилия ле­чебной и психокоррекционной информации, которую мы накопили, получится новое, здоровое, совершенное качество души наших де­тей. И как для химической реакции, так и для предстоящего сеанса необходима энергия - это та душевная энергия пришедших сюда и сидящих в зале людей, которая поможет нашим детям выдержать далеко не простую ситуацию сеанса. Наконец, для химической ре­акции нередко требуются катализаторы. Такими катализаторами яв­ляемся мы, руководители группы, призванные направлять ход за­ключительной психотерапевтической процедуры...

Сегодня мы не случайно в белых халатах. Ибо данный сеанс явля­ется сугубо медицинским актом, причем достаточно острым, по­скольку представляет собой эмоционально-стрессовое воздействие на пациентов. Если хотите, то его можно сравнить с операцией без ножа. Поэтому может случиться, что кому-то из детей или взрослых станет плохо, у кого-то закружится голова, кто-то окажется в обмо­рочном состоянии. Не следует пугаться, вставать с мест, разговари­вать. Это естественная реакция на эмоциональный стресс, говоря­щая о силе лечебного эффекта. У нас есть все, чтобы помочь тако­му человеку, привести его в чувство, не прерывая ход сеанса.

По отчетам тех, кто присутствовал на подобных сеансах в качестве зрителя, в случаях, когда это присутствие было не равнодушным, а сопереживающим, у этих людей после сеанса значительно улучша­лось собственное самочувствие, уменьшались хронические боли, бессонница, нервозность - такова сила лечебного стресса...

Зачем нужна такая процедура, раз основная психокоррекционная информация уже получена и положительные сдвиги налицо? Пере­ход количества в качество готовится долго, а происходит в один миг: в шахматах пешка остается пешкой в течение всей игры и

только последний ход мгновенно превращает ее в ферзя; школьник остается школьником до последнего дня десятого класса, а осозна­ет себя взрослым в момент, когда в его руках появляется аттестат зрелости... И уже пути назад нет! Данный сеанс - аналог заключи­тельного ритуала инициации, существующей в любом традиционном обществе и знаменующей переход человека в новый, более высо­кий социально-психологический статус. В данном случае - это пере­ход в статус здорового, полноценного и качественно повзрослевше­го человека.

В медицине есть понятие УСТОЙЧИВОГО ПАТОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ. Когда человек долго болеет или находится в нездоровых условиях жизни, то весь его организм приспосабливается к такому способу существования. Этот новый гомеостаз фиксируется в его долговременной памяти, и всякие попытки изменить даже в лучшую сторону работу его организма включают механизмы, стре­мящиеся вернуть его в прежнее привычное состояние. Это как арте­риальное давление у пожилых людей. Для одних их индивидуаль­ная норма - 140 на 80, для других - 90 на 50, и физиологическая норма (120 на 70), если ее восстановить с помощью лекарств или физической нагрузки, уже воспринимается как болезнь, а сигналы из долговременной памяти включают механизмы, возвращающие ор­ганизм в устойчивое патологическое состояние...

То же и с поведением, чувствами, самооценкой. Наши дети ведут и чувствуют себя как здоровые всего несколько дней, а "трудными", проблемными, невротичными они были несколько лет, и этот дис­гармоничный способ отношения к себе и окружающим, как устойчи­вое патологическое состояние еще не потерял своей тенденции вернуться. Его представительство в долговременной памяти не вытеснилось недавно усвоенным здоровым способом существова­ния...

Данный сеанс призван остро, критически ввести в долговременную память новое, более гармоничное и совершенное физиологическое состояние. Основанием рассчитывать на такую возможность явля­ется наличие у животных и человека древнего инстинктивного меха­низма, который называется ИМПРИНТИНГ - ЗАПЕЧАТЛЕНИЕ. Примером импринтинга является известный феномен, наблюдаемый у гусей. Вылупившийся только что из яйца птенец запечатляет любой впервые увиденный движущийся и звучащий объект в каче­стве родителя и всю жизнь следует за ним, как за матерью-гусыней... У человека тоже отмечается способность к импринтингу, особенно в раннем возрасте. Не случайно доказано, что если ново­рожденный младенец не был приложен к груди матери в первые 36 часов жизни, то всю последующую жизнь у него могут отмечаться эмоциональные проблемы... Эмоциональный стресс- это способ и в более зрелом возрасте включить механизм импринтинга - запечатления. А нашей целью и является создать альтернативу устойчиво­му патологическому состоянию запечатлением в долговременной памяти нового состояния своего "Я", новых форм общения, поведе­ния, отношения к окружающим и собственной личности...

Задача родителей - поддержать ребенка на новом уровне функ­ционирования и помочь его самосовершенствованию. Помочь же этому могут только те родители, которые сами готовы и хотят со­вершенствоваться, меняться вместе с ребенком. Примером такого взаимного процесса является письмо матери одного из наших паци­ентов. Вот оно:

"Выяснилось, что совсем не знаю своего сына. Оказывает­ся , он вырос из тех младенческих "одежек", в которых мне удобно было его видеть. И даже его требование "Мама, ку­пи мне большую кровать, потому что эта, в которой я сплю с рождения, мне мала", расценивалось как каприз, как непонимание того, что большую поставить негде в нашей комнатушке.

Сашины недостатки отчасти оттого, что я искусственно сдерживала его взросление. Мне не с кем было его сравни­вать, так как круг общения со сверстниками я опять же су­зила для собственного спокойствия, а как он живет в детсадовском коллективе, я не знаю и сужу только по за­мечаниям воспитателей и его собственным словам: "Мне скучно, плохо в детском саду и поэтому я туда ходить не хочу".

А ходить придется. Папа и мама страшно заняты. А ба­бушка и дедушка, хотя и на пенсии, а сидеть с ребенком He хотят. Отсюда бесконечная череда болезней, иногда мни­мых. Это дополнительные, "отвоеванные" часы, дни обще­ния с матерью и домочадцами. Но опять же это замкнутый мирок.

На ваших занятиях важно было узнать, как другие дети, родители оценивают моего ребенка. В компании моих дру­зей этого не выяснить. Вижу какой он несамостоятельный. Этот ищущий взгляд - "Мама, подскажи!" Неактивный - не­хватка информации и неумение общаться. Конечно, за восемь дней этого не исправишь, но уже осозна­ние того, что исправлять, настраивает на "бойцовский" лад. С самого начала шла к вам и знала, что у Саши нет как такового заикания. Но этот лепет, шепот, хитренькие глазки не устраивали меня.

Не настолько же он "забит". Мне было важно выяснить, че­го или кого он боится. Темноты он не сильно боится. Но сегодня Саша признался ( и это с его стороны посту­пок), что он сказал неправду тогда-то, потому что боялся наказания или осуждения. А он иногда обманывает. Вместо того, чтобы признаться в незнании или неумении. Это уже мой минус. Повторение ошибок со старшим сыном. Я хочу, чтобы с наступлением завтрашнего дня изменилась жизнь не только Саши, но и Жени - старшего брата. Чтобы после окончания школы они "не цеплялись за мамину юбку", имели свое мнение на жизнь, на выбор профессии. И неуме­ние общаться не толкало бы их в будущем выпить "сто грамм для храбрости".

Разрешу, пожалуй. Жене продавать газеты. Он сам это робко предлагал, а я со своим категоричным "Нет, не хва­тало еще. чтобы ребенок торговал", остановило его ини­циативу.

Пускай шагают впереди меня, но иногда оглядываются с пониманием!"

Хотелось бы, чтобы и присутствующие здесь родители, как автор этого письма из Комсомольска-на-Амуре, пересмотрели свою по­зицию в отношении сына или дочери в соответствии с тем новым состоянием души их детей, которое они обретут на предстоящем сеансе....

Итак, сцепили руки в "замок", никаких разговоров, все внимание на меня, когда я работаю с группой, на моего коллегу, когда работает он.»