2. Основная часть исследовательской работы

1. В теоретической части расширяется и углубляется освещение темы исследовательской работы. Теория – комплекс, система взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование того или иного явления. В исследовательской работе, имеющей практический характер, теоретическая часть содержит теоретические основы разрабатываемой темы.

В исследовательской работе, имеющей теоретический характер, теоретическая часть включает историю вопроса, анализ уровня разработанности проблемы в теории и практике, обоснование проблемы исследования.

В любом случае, каждая глава исследования заканчивается выводами, которые обозначаются в подразделе «Выводы», не выносятся на отдельную страницу и содержат основные теоретические положения этой части работы. Выводов может быть представлено 5-6.

* Обобщая всё сказанное можно сделать вывод…

* Можно сделать заключение, что…

* Это позволяет сделать вывод…

* Таким образом, итак, следовательно…

* В результате, в итоге, в конечном счёте…

* Отсюда следует…

2. Практическая часть может быть представлена анализом примеров, методикой. Расчётами, анализом данных.

В исследовательской работе практического характера практическая часть представлена проектом, описанием его реализации, оценки его результативности.

В исследовательской работе теоретического характера практическая часть отсутствует.

3. Заключение

В нём целесообразно подвести итог проведённого исследования, включая его теоретическую часть, указать его практическую значимость. По объёму должно быть до 1,5 страниц.

Так же как и введение, заключение исследовательской работы должно продемонстрировать научно-теоретическую подготовку учащегося, поэтому в последней части заключения уместно было бы обозначить перспективы дальнейшей деятельности на основе результатов проведённого исследования или продемонстрировать пути дальнейшего совершенствования своей исследовательской деятельности: «Поскольку в исследовании раскрыты лишь отдельные аспекты проблемы…., в дальнейшей своей практической деятельности считаем необходимым дополнительно рассмотреть проблемы…»

4. Приложение

В нём даётся вспомогательный материал (схемы, таблицы, памятки).

Типичные недочёты

1. Нарушение жанровой определённости

Подмена исследовательской работы конспектом. Учащиеся дословно переписывают куски исходных текстов, не пытаясь осуществить их смысловую и языковую переработку с точки зрения логики своей будущей исследовательской работы.

2. Информационная недостаточность

Возникает в результате недостаточной продуманности в деталях всех аспектов темы и проблемы, поверхностного знания фактического материала, а также в силу малого количества использованных первоисточников.

3. Информационная избыточность

Наличие в работе таких информационных кусков, которые не соответствуют теме и проблематике текста или недостаточно актуальны для раскрытия замысла.

4. Слабость вступления

Здесь можно отметить недоработки трёх видов:

- неоправданно краткое, неинформативное, зачастую чисто формальное введение. В нём, как правило, отсутствуют обоснование выбора темы или круга проблем. Которые предстоит решить автору, постановка целей и формулировка задач работы;

- избыточное по объёму и содержанию введение, в которое включены элементы основной части, например, история вопроса;

- «дефектное введение», т.е. сочетание избыточности в одних местах и «ущербности» в других;

5. Слабость заключения

Проявляется в недочётах следующего вида:

- отсутствие заключения;

- формальное заключение, котором отсутствует обобщение предшествующей информации;

6. Неправильное структурирование текста

- написание исследования «сплошным текстом», отчего он кажется размытым и трудным для восприятия;

- деление либо на неоправданно большие параграфы (гипертрофия), либо на неоправданно маленькие (редукция).

7. Недостаточное выявление связей между частями текста

Языковые скрепы или слишком однообразны, или недостаточно точны.

8. Речевая избыточность

Неумение найти экономные лексические и синтаксические способы выражения мысли.

9. Незнание языковых клише и неумение пользоваться ими.

Небрежность в оформлении

Низкая культура цитирования, составления плана. Списка использованной литературы и др.