4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Темы, вынесенные на самостоятельное изучение студентами очной и заочной форм обучения

1. Изучение специальной и психолого-педагогической литературы: анализ, конспектирование, моделирование теоретического материала, интерпретация моделей.

2. Выполнение пакетов программированных заданий по дидактике и теории воспитания.

3. Моделирование фрагментов уроков и внеклассных занятий.

4. Подготовка и защита рефератов с выдвижением положений для защиты и психолого-педагогической аргументацией самой защиты.

5. Психолого-педагогический, общий и тематический анализ урока, внеклассного занятия; теоретическое обоснование урока, внеклассного занятия.

6. Программирование учебного материала, разработка проблемных ситуаций.

7. Выполнение вариативных индивидуальных заданий.

8. Выполнение квалификационных заданий-стандартов в объеме программы по олигофренопедагогике.

9. Изучение, анализ и теоретическая оценка мониторинговых и технологических моделей образования, социализации, реабилитации и коррекции детей в специальном образовательном учреждении.

10. Изучение, анализ и теоретическая оценка проектов и программ развития специальных образовательных учреждений.

Примерные темы рефератов

1. Дайте сравнительную характеристику распространенности детей с интеллектуальными нарушениями в регионе, России и за рубежом, объясните причину различий в распространнености данных детских аномалий.

2. Назовите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в клинических классификациях (по М.С. Певзнер).

3. Приведите основные параметры оценки детского недоразвития при умственной отсталости в психологических классификациях (по В.В.Лебединскому).

4. Дайте характеристику основных типов учащихся в педагогических классификациях (С.Л. Мирский, В.В. Воронкова).

5. Особенности реализации принципов обучения в специальной коррекционной школе.

6. Особноости реализации методов обучения в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта.

7. Проведите содержательный анализ учебного плана специальной коррекционной школы для детей с нарушением интеллекта.

8. Разработайте модель обучающего урока-экскурсии (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению).

9. Опишите систему трудового обучения в специальной коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта.

10. Разработайте модель урока по изучению новой темы (на примере учебного предмета по Вашему усмотрению)

11. Опишите виды и формы воспитательских дел с учащимися специальной коррекционной школы для детей с нарушением интеллекта (по Вашему выбору).

12. Опишите систему эстетического воспитания на примере конкретной специальной коррекционной школы.

13. Проанализируйте работы А.А. Дмитриева и разработайте предложения по организации физического развития детей с нарушением интеллекта.

Примерные темы курсовых работ:

1. Роль семьи в социально-бытовой ориентации детей с нарушением интеллекта.

2. Работа классного руководителя с родителями учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

3. Создание воспитывающей среды в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

4. Коррекционная направленность полового воспитания детей с нарушением интеллектуального развития в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

5. Научно-педагогическое наследие выдающихся российских педагогов-дефектологов (по выбору студентов Выготский Л.С., Певзнер М.С., Дульнев Г.М., Шиф Ж.И., Власова Т.А.).

6. Система помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в Уральском регионе.

7. Сравнительная характеристика развития специального образования в США и России (историко-аналитический аспект).

8. Специальное образование в России и Германии (модели интегрированного обучения).

9. Формирование межличностных отношений учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида на внеклассных занятиях.

10. Культура педагогического общения как фактор развития отношений сотрудничества в системе «ученик-учитель» в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

11. Взаимодействие педагога и семьи в процессе социализации младших школьников с нарушением интеллектуальной деятельности в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

12. Педагогическое общение как фактор развития отношений сотрудничества в системе «учитель-ученик с нарушением интеллекта» в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

13. Педагогические средства профилактики зависимостей у учащихся старших классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

14. Комплексная помощь семьям, имеющим детей с нарушением интеллекта, в системе специального образования.

15. Профессиональная ориентация учащихся старших классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида на уроках трудового обучения.

16. Системный подход как общенаучное методологическое направление в изучении ребенка с нарушением интеллекта.

17. Усвоение умственно отсталыми младшими школьниками социального опыта в процессе игры.

18. Изучение детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей с нарушением интеллекта, и методы их коррекции.

19. Формирование межличностных отношений у учащихся в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида в процессе выполнения ими заданий различного характера.

20. Нравственное воспитание учащихся 1-3 классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида в учебной (внеучебной деятельности).

21. Формирование нравственных качеств личности учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида в коллективных творческих делах.

22. Взаимодействие семьи и специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида по развитию у ребенка с нарушением интеллекта целеполагания личности.

23. Развитие познавательной активности в учебной деятельности младших школьников специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

24. Эстетическое воспитание учащихся начальных классов специального (коррекционного) образовательного VIII вида в различных видах деятельности.

25. Педагогическая коррекция поведения учащихся младших классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида в процессе учебной и внеучебной деятельности.

26. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи в формировании социально-трудовых навыков у учащихся младших классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

27. Коррекционные системы в специальном образовании: история и современность.

28. Комплексное решение коррекционных задач в системе лечебной, оздоровительной и педагогической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

29. Перевод чувственного опыта в область понятийного мышления в организации сотрудничества ребенка с нарушением интеллекта со взрослыми (сверстниками).

30. Педагогические условия организации мотивообразующей деятельности с учащимися младших (старших) классов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

31. Использование проблемной ситуации в коррекции познавательной деятельности учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

32. Роль методов стимулирования в формировании положительной мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

33. Поэтапное формирование умственных действий у учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида в различных видах деятельности (по выбору студента).

34. Роль коллективной деятельности в формировании социально-значимых качеств личности учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

35. Роль коллективных творческих дел в социально-ролевой компетентности учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

36. Значение коллективных творческих дел в формировании нравственных представлений и понятий учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

37. Реализация различных форм индивидуализации в процессе обучения учащихся с нарушением интеллекта.

38. Дифференцированный подход в процессе школьного обучения учащихся с нарушением интеллекта в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

39. Трудовое воспитание учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

40. Формирование положительного отношения к труду у учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

41. Экономическое воспитание учащихся старших классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

42. Обучение учащихся старших классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида планированию семейного бюджета.

43. Роль физического воспитания в развитии координационных способностей учащихся … класса специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

44. Коррекционное значение физического воспитания учащихся с нарушением интеллекта в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

45. Роль художественного кружка в эстетическом воспитании детей младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

46. Эстетическое воспитание учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида в процессе трудового обучения.

47. Эстетическое воспитание учащихся с нарушением интеллекта средствами быта в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

48. Значение индивидуальных форм внеклассной работы при формировании социальной ответственности у учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

49. Значение индивидуальных форм внеклассной работы в коррекции познавательной деятельности учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

50. Формирование у учащихся с нарушением интеллекта обобщенных трудовых умений как теоретическая и практическая проблема.

51. Обучение учащихся с нарушением интеллекта процессам планирования предстоящей деятельности.

52. Обучение учащихся младших классов с нарушением интеллекта ориентировке в пространстве.

53. Обучение учащихся с нарушением интеллекта саморегуляции деятельности (поведения).