Глоссарий

Айзенк Ганс Юрген (4 марта 1916 — 4 сентября 1997) , английский психолог немецкого происхождения, основатель клинической психологии в Британии, один из ведущих современных исследователей интеллекта, придерживающийся идеи его генетической предопределенности.

Родился в Берлине, обучался в различных частных школах Европы, в 1934 покинул Германию. Изучал физику, а затем психологию в Лондонском университете. Профессор психологии (с 1955), преподавал в ряде ведущих университетов, в 1983-1985 президент Международного общества исследователей индивидуальных различий, редактор-основатель журнала «Behavior Research and Therapy» (1963), с 1980 редактор журнала «Personality and Individual Differences».

Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь.

Старший школьный возраст – обозначение периода жизни молодого человека, учащегося в старшей школе (10 и 11 классы средней школы; 15-16 летний паспортный возраст для детей, учащихся в школе), и, как правило, совпадающий с началом юношеского возраста. Особенность этого термина состоит в его двойном значении: с одной стороны это паспортный возраст, а с другой – возраст, заданный институционально. Второе означает возможность влияния института старшей школы на возрастное развитие молодых людей (в смысле Юношеского возраста)

Память — это следовое отражение прошлого, которое заключается в запоминании, сохранении и последующем узнавании и воспроизведении запомненного ранее. С когнитивных позиций память — это хранилище информации, из которого эта информация может быть извлечена, вспомнена и воспроизведена.

Речь – это вид коммуникативной деятельности человека. В процессе речи человек использует средства одного или нескольких языков для общения с другими людьми. Речь как процесс подразделяется на речевую деятельность и речевой акт; как результат процесса рассматриваются речевые произведения.

Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) - глобальная когнитивная система, состоящая из ряда подсистем (перцептивная, мнемическая, мыслительная), целью которой является информационное обеспечение взаимодействия личности с внешней средой.

- Интеллект это совокупность всех познавательных функций индивида.

- Интеллект это мышление, высший познавательный процесс.

Индукция - (от лат. inductio - наведение) - умозаключение, в котором связь посылок и заключения не опирается на логический закон, в силу чего заключение вытекает из принятых посылок не с логической необходимостью, а только с некоторой вероятностью. И. может давать из истинных посылок ложное заключение; ее заключение может содержать информацию, отсутствующую в посылках.

Дедукция - умозаключение, в котором связь посылок и заключения опирается на закон логики и в котором заключение с логической необходимостью следует из посылок.

Методика — это совокупность приемов, методов обучения чему-либо, методов целесообразного проведения некоей работы, процесса, или же практического выполнения чего-либо. Технические приемы реализации методики с целью уточнения знаний об объекте, который изучается. Также методика — это конкретное воплощение метода — выработанный способ организации взаимодействия субъекта и объекта исследования на базе конкретного материала и процедуры.

Тест — это испытание, проверка, которые используют психологи для определения тех или иных качеств, свойств личности. Тест представляет собой краткое, максимально информативное задание. Для психологов тест является альтернативной заменой своей личной, субъективной оценки индивидуума. Перед широким применением тесты проходят длительную и всестороннюю проверку.

Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Мышление словесно-логическое функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре словесно-логического мышления формируются и функционируют различные виды обобщений.

Математическое мышление - является не только одним из важнейших компонентов процесса познавательной деятельности учащихся, но и таким компонентом, без целенаправленного развития которого невозможно достичь высоких результатов в овладении школьниками системой математических знаний, умений и навыков.