Задача №4
Цель: Определение значимости различий уровня выраженности психологической характеристики в связанной (одной и той же) выборке до и после формирующего эксперимента, развивающей или коррекционной работы.
Условие задачи:
С группой младших подростков проводились занятия по развитию вербально-логического мышления. Перед началом занятий на констатирующем этапе было проведено изучение уровня развития логического мышления с помощью методики "Сложные аналогии". После окончания занятий на контрольном этапе было проведено повторное тестирование по подобной методике. Максимальное количество правильных ответов – 20 баллов, минимальное –0.
Результаты, полученные при первичном (констатирующем) и вторичном (контрольном) тестировании, приведены в таблице.
Можно ли сказать, что программа оказалась эффективной и у подростков улучшились показатели вербально-логического мышления? Определите, имеются ли различия в показателях первого и второго измерения и значимы ли они? (значимость различий в связанных выборках)
До занятий (констатирующий этап) |
После занятий (контрольный этап) |
||
Испытуе-мый |
Оценка в баллах |
Испытуемый |
Оценка в баллах |
А |
14 |
А |
17 |
Б |
17 |
Б |
16 |
В |
8 |
В |
14 |
Г |
11 |
Г |
15 |
Д |
6 |
Д |
12 |
Ж |
18 |
Ж |
17 |
З |
14 |
З |
19 |
И |
12 |
И |
14 |
К |
17 |
К |
18 |
Л |
9 |
Л |
13 |
М |
12 |
М |
11 |
А. |
5 |
А. |
7 |
Д. |
19 |
Д. |
17 |
К. |
13 |
К. |
16 |
Е. |
18 |
Е. |
17 |
С. |
14 |
С. |
16 |
В. |
11 |
В. |
15 |