3. Решение задачи (при решении см. Приложение№1)

На уроке русского языка в 6-м классе изучается тема «Назывные предложения».

На классной доске висит репродукция картины художника Ковальского «В зимнюю ночь»

Учащимся предлагается внимательно посмотреть на картину и назвать предметы и явления, которые на ней изображены.

Учительница обращается к классу с вопросами, а учащиеся отвечают.

• Какое время года изображено на картине?

• Зима.

• Какое время суток?

• Ночь.

• Что видно на небе?

• Редкие звездочки,

• Кто стоит на бугре?

• Волк. Волк смотрит в сторону деревни.

• Очевидно он голоден. Можно сказать: голодный волк, - добавляет преподаватель. – Что виднеется вдали?

• Деревушка, огоньки.

Преподаватель обращаясь к ученикам, говорит, что они, рассматривая картину, свои мысли выражали одним словом или сочетаниями слов, т.е. предложениями.

Преподаватель открывает доску. На ней текст из названных учащимися предложений: «Зима. Ночь. Редкие звездочки. Голодный волк. Спящая деревушка. Огоньки».

Затем следует анализ этих предложений и определение их.

По заданию учителя учащиеся вспоминают отрывки из литературных предложений. На основании примеров школьники делают вывод об использовании писателями в своих произведениях назывных предложений.

Далее преподаватель предлагает ученикам открыть учебники, прочесть материал к теме урока и сказать, какое указание имеется в учебнике, о котором не говорилось при объяснении.

Учащиеся обращают внимание на наличие в назывных предложениях указательных частиц «вот» и «вон».

Затем выясняется, какую роль играют в нашей речи назывные предложения.

Учащиеся выполняют письменное и устное упражнения, а в конце урока дается задание на дом.

4. Проанализируйте задачу с точки зрения процесса усвоения учащимися знаний, умений и навыков на уроке.

5. Подберите к данному фрагменту урока учебные задания на:

• Узнавание нового материала

• Воспроизведение

• Применение в знакомой ситуации

• Применение на творческом уровне

Литература

1. Коджаспирова Г.М. Педагогика.- М.: ВЛАДОС,2004

2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь.- М.: «Академия»,2000

3. Сластенин В.А. Педагогика.- М.: «Академия», 2002

4. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- М.: «Академия», 1999

Практическое занятие №8

Составление рекомендаций для учителей по изучению и развитию мотивации учащихся

1.Организационный момент

Сообщение темы и задач. Обозначение преемственности и перспективности изучаемой темы, привлечение внимания студентов к использованию теоретического материала в практической деятельности

2.Актуализация знаний

• Назовите общие подходы к изучению мотивации учения

• Факторы, влияющие на формирование мотивации учения школьников

• Особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте

3. Практическая работа

а). Продолжите заполнение таблицы

Этапы организации учебной деятельности	Составляющие элементы повышения мотивации учебной деятельности	Цели применения приемов	Краткая характеристика приемов
1	2	3	4
Мотивационный	Вызывание, возбуждение исходной мотивации	Привлечение внимания к учебному материалу	Создание проблемных ситуаций в начале урока; привлечение занимательного материала; применение наглядных и технических средств обучения; драматизация; использование неожиданной, неизвестной и противоречивой информации; эмоциональная насыщенность учебного содержания; создание эмоциональных ситуаций, использование техник эмоциональной разрядки, соревновательных и игровых моментов
	Формулировка и принятие учебной задачи
Операционно–познавательный	Самоконтроль и самооценка возможности предстоящей деятельности
	Подкрепление. Усиление возникшей мотивации
Рефлексивно-оценочный			.

б). На основе заполненной таблицы и теоретических знаний по теме «Мотивы учения на разных возрастных этапах» составьте рекомендации для учителей по изучению и развитию мотивации учащихся.