- •1. Предмет, задачи основные категории педагогики и психологии. Взаимосвязь.
- •2. Методология. Основные методы исследования в педагогике и психологии.
- •Структура методологии
- •3. Структура и особенности современной системы образования в рф. Психолого-педагогические основы непрерывного образования.
- •4. Сельская школа как главный фактор жизнеспособности, сохранения и развития деревни. Особенности учебной и воспитательной работы в сельской школе.
- •6. Психолого-педагогическое обоснование целей воспитания в современных условиях.
- •7. Общечеловеческое и индивидуальное, национальное и интернациональное в воспитании. Педагогика межнационального общения.
- •8. Психолого-педагогические основы оптимального выбора и эффективного применения методов и применения методов и приемов воспитания в педагогических ситуациях разного типа и уровня сложности.
- •10. Взаимоотношения личности и группы как психолого-педагогическая проблема в отечественной и зарубежной теории и практике
- •3 Модели развития отношений между личностью и коллективом:
- •12. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания(в.А. Сухомлинский, л. Кольберг). Создание педагогом ситуаций нравственного выбора в деятельности и общении воспитанников.
- •13. Трудовое воспитание, задачи, содержание и методы. Ушинский, Макаренко о роли труда в развитии личности.
- •14. Психолого-педагогические основы физического воспитания школьников.
- •15. Целостный педагогический процесс, его структура, закономерности и принципы. Учет возрастных особенностей школьников при организации целостного педагогического процесса
- •16. Дидактика как теория образования, её историко-философские основания, современные проблемы. Психология обучения(в.В. Давыдов, д.Б.Эльконин) и дидактика
- •17. Проблема соотношения обучения и развития в историческом и современном аспектах.(ж.Пиаже, э.Торндайк, в.Штерн, л.С. Выгодский)
- •18. Теоретические основы, структура и функции процесса обучения, его закономерности и принципы.
- •19. Психолого-педагогические основы проблемного и развивающего обучения.
- •21. Психолого-педагогические основы профильного обучения и предпрофильной подготовки в школе.
- •22. Понятие о методах, приемах, средствах обучения. Психолого-педагогические основания выбора учителем методов обучения и их применение на уроках.
- •23. Современный урок: требования к нему и пути совершенствования. Психолого-педагогический анализ урока.
- •24. Требования к учителю в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики. Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя, его должностные обязанности.
- •25. Классный руководитель в современной школе и основные направления его деятельности с коллективом.
13. Трудовое воспитание, задачи, содержание и методы. Ушинский, Макаренко о роли труда в развитии личности.
Трудовое воспитание (ТВ) - процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. ТВ направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации (ПО).
Задачи ТВ:
формирование знаний о разл. трудовых процессах и производстве, о видах профессий и о людях труда, экономико-социальных проблемах;
сформировать умения и навыки элементарных трудовых действий (в отличие от профессионального образования, в котором формируются сложные профессиональные умения);
развитие способностей, интересов, ума, воли и др.;
формирование положительного отношения к трудовой деятельности, потребности в ней;
подготовка к выбору профессии.
Эти задачи решаются через различные формы:
в учебном процессе (урочная форма) на уроках трудового обучения, на занятиях по предметам естественнонаучного цикла и гуманитарных дисциплин при использовании различных ф.о.о. (практикумов, лабораторных, факультативов и т.д.);
во внеурочной деятельности – экскурсии, вечера вопросов и ответов, встречи с людьми разл. профессий и т.д.
Огромные возможности имеет система дополнительного образования (станция юных техников и т.д.). В летний период ТВ осуществляется в учебно-производственных бригадах, лагерях труда и отдыха, во время трудовых десантов в оздоровит. лагерях и т.д.
Содержание трудового образования отражено, прежде всего, в учебных программах по предметам и за годы существования росс. школы серьезно видоизменилось в зависимости от потребностей общества, а также в документах по организации в системе воспитания.
ТО осуществляется через выполнение школьниками разл. видов труда: труд по самообслуживанию, общ.-полезный труд, учебный труд, производственный труд.
В наст. время подготовкой к производственному труду, т.е. вооружением профессией, занимаются единичные школы, в которых имеется соотв. база, а также УПК (учебно-производственные комбинаты).
Макаренко о роли труда. Считал, что в отношении к детям нужна «требовательная любовь»: чем больше уважения к человеку, тем больше требования к нему – этот гуманизм являлся основным принципом пед. системы Макаренко. Воспитание в коллективе и через коллектив – центральная идея его пед. системы. «Принцип параллельного действия»: воздействовать на отдельную личность, действуя на коллектив. Увлечь коллектив определенной целью, достижение которой требует усилий, труда, борьбы. Необходимый фактор воспитания – труд. Трудолюбие и способность к труду не даны ребенку, а воспитываются в нем. Труд д.б. творческим, сознательным. Научить молодежь творческому труду Макаренко считал важной задачей воспитателя. Такой труд возникает только там, где к работе относятся с любовью, где понимают ее необходимость и пользу, где труд делается основной формой проявления личности и таланта. Труд как средство всестороннего развития человека д.б. производительным.
Ушинский о роли труда. Свободный труд нужен человеку для развития и поддержания в нем чувства человеческого достоинства. Труд истинный и свободный имеет большое значение для жизни – без него она теряет свою цену и достоинство. Физический труд необходим для развития и поддержания в теле человека физических сил, здоровья и физ. способностей. Умственный труд приводит в действие нервную систему, действует благотворно на обращение крови и пищеварение. Воспитание должно подготавливать к труду, развивать в человеке привычку и любовь к труду, дать возможность отыскать для себя труд в жизни. Надо переключать детей с одного вида деятельности на другой во избежание ранней и узкой специализации.