34. Гуманистическая теория личности а.Маслоу.

• Основные положения;

• Иерархия потребностей;

• Мотивация самоактуализации,

• Личностные характеристики самоактуализирующего человека;

• Метамотивация и метапатология:

• Дефицитарный и метаобраз жизни;

• Оценка теории.

35. Теория личности к, Роджерса и психотерапия, центрированная на клиенте

• Движущие силы развития и структура личности по К. Роджерсу.

• «Л-концепция». Гибкая и адекватная самооценка.

• Понятие конгруэнтности.

• «Условие ценности» как препятствие личностному росту.

• Полноценно функционирующий человек;

• Личностно-центрированная (индерективная) психотерапия. Психологические установки, необходимые для терапевтического изменения: эмпатия, конгруэнтность и безусловное положительное отношение.

• Оценка теории.

З6. Смысловая теория личности В. Франкла.

• Учение о смысле жизни и учение о свободе воли.

• Учение о ценностях. Три класса ценностей - источников смысла жизни: ценности творчества, ценности переживания, ценности отношения.

• Экзистенциально-смысловые тенденции личности;

• Экзистенциальный «вакуум»;

• Экзистенциальный анализ и логотерапия;

• Оценка теории.

37. Самосознание личности и ее жизненный путь (с.Л.Рубинштейн, к.А.Абульканова-Славская, л.И.Анцыферова, и.С.Кон, Столин)

• Проблема самосознания в отечественной психологии

• Жизненный путь личности (С.Л.Рубинштейн);

• Активность и жизненная стратегия личности, жизненные перспективы, типология личности и стратегии жизни (К.А. Абульханова-Славская)

•Личность в трудных жизненных ситуациях (Л.И.Анцыферова)

38. Субъектно-деятельностный подход к пониманию личности в отечественной психологии

• Социально-культурная теория развития личности (Л.С.Выготский. АГ.Асмолов, А.В.Петровский, В.А.Петровский).

• Этапы формирования личности в онтогенезе (Л.И.Божович)

• Деятельностная теория личности (А.Н.Леонтьев, Д.А.Леонтьев).

• Структура личности и отношение человека к действительности (А.Ф.Лазурский, Б.Г.Ананьев, В.Н.Мясищев).

• Теория установки личности (Д.Н.Узнадзе).

• Теория интегральной индивидуальности личности (В.С. Мерлин).

39. Учение о направленности личности в психологии.

• Определение направленности;

• Структура направленности;

• Мотивационно-потребностная сфера личности;

• Самооценка личности и уровень притязаний;

• Ценности и социальные установки;

• Система субъективных отношений.

40. Учение о темпераменте в психологии.

• История учений о темпераменте (гуморальная, конституциональная, факторная теории темперамента)

• Тип высшей нервной деятельности как физиологическая основа темперамента;

• Основные свойства нервной системы по Б.М.Теплову и В.Д. Небылицыну;

• Современные представления о темпераменте и его структуре;

• Концепция темперамента В.М. Русалова

41. Учение о характере в отечественной психологии.

• Определение, структура;

• «Нормальный» характер и патология характера;

• Скрытая и явная акцентуация;

• Концепция акцентуированных личностей К.Леонгарда.

42. Проблема способностей в отечественной психологии.

• Определение и структура;

• Теории способностей;

• Виды способностей;

• Уровни развития способностей.

43. Предмет и задачи педагогики.

• определение педагогики как науки;

• определение предмета и объекта педагогики;

• задачи и развёрнутая характеристика двух из них (по выбору студента);

44. Структура общей педагогики

• характеристика основных отраслей педагогической науки;

• характеристика основных разделов педагогики;

45. Структура педагогического процесса.

• основные структурные компоненты, входящие в педагогический процесс

• характеристика основных структурных компонентов педагогического процесса;

46. Основные методы педагогической науки.

• определение метода;

• основные группы методов педагогической науки;

• характеристика методов, входящих в каждую группу;

47. Сущность и содержание процесса развития человека.

• определение процесса развития,

• факторы, обусловливающие течение и результат развития;

• характеристика основных факторов развития человека;

48. Сущность и содержание процесса воспитания человека

• определение воспитания в а) широком педагогическом смысле, б) в узком педагогическом смысле;

• основные особенности процесса воспитания

• характеристика трех основных особенностей процесса воспитания (по выбору студента);

49. Сущность и цели процесса воспитания

• определение процесса воспитания;

• общие и индивидуальные цели воспитания;

• основные цели воспитания и их характеристика

50. Методы обучения в средней школе

• Определение методов обучения

• классификация методов обучения, использующихся в школе (по разным основаниям);

• характеристика традиционной классификации методов обучения.

51. Методы обучения в высшей школе.

• определение методов обучения;

• основные отличия процесса обучения в средней и высшей школе;

• сущность методов обучения в высшей школе;

52. Виды обучения.

• определение процесса обучения;

• характеристика основных видов обучения в средней школе;

• характеристика основных видов обучения в высшей школе;

53. Формы обучения.

• определение процесса обучения;

• традиционные формы обучения;

• характеристика основных форм обучения;

54. Основные категории дидактики.

• основные категории дидактики,

• характеристика основных категорий дидактики,

55.Принципы дидактики

• определение дидактических принципов.

• основные принципы дидактики.

• развёрнутая характеристика трех основных принципов дидактики (по выбору студента). 56. Методы и средства воспитания

• определение методов и средств воспитания:

• факторы, определяющие выбор методов и средств воспитания;

• классификация методов воспитания, из числа имеющихся (по выбору студента) 57.Классификация методов воспитания.

• определение методов и средств воспитания,

• классификация методов воспитания;

• характеристика одной из классификаций методов воспитания (по выбору студента)

58.Принципы воспитания.

• определение принципов воспитания;

• основные принципу современной системы воспитания в России и дать их характеристику. 59.Педагогический процесс как система

• определение педагогической системы;

• основные структурные компоненты (элементы) педагогической системы; - привести, в качестве примера, структуру системы народного образования в России;

60.Структурные компоненты педагогической системы

• определение педагогической системы;

• основные структурные компоненты (элементы) педагогической системы:

• характеристика трех структурных компонента (по выбору студента)

61.Формы воспитания

• основные формы воспитания в средней школе и их задачи;

• основные формы воспитания в высшей школе и их задачи;

• сравнительный анализ основных форм воспитания в средней и высшей школе;

62. Виды воспитания.

• определение видов воспитания;

• основные виды воспитания;

• развёрнутая характеристика трёх основных видов воспитания (по выбору студента)

63. Педагогические инновации.

• определение педагогической инновации;

• краткая характеристика уровней инноваций;

• основные формы и методы инновационной деятельности.

64. Учитель современной школы.

• основные функции педагогической деятельности:

• основные профессиональные и личностные качества педагога.

* * *