17 Вопрос. Игровые методы.

Игра яв-ся ведущ деят-тью ре-дошк-ка и оказ-ет значит влиян-е на его психич и речев разв-е, формир-е лич-ти. Учитывая боль¬ш восп-но-образ-ую роль игры, в спец дошк учрежд-ях для гл де ей удел-ся большое вним-е и на обуч-е игре выделено определ время в учеб плане. Для эффективн руков-ва игрой, для того чтобы она могла выполнять свою роль в разв-ии де, необходимо учит-ть особ-ти, к-рые присущи играм гл до¬шк-ов. Игры гл де беднее по содерж-ю, одно¬образнее и проще, чем игры их слышащ сверст-ов. Вме¬сте с тем мален гл де склонны к чрезмерной дета¬лиз-ии и педантич передаче наиб наглядн дейст¬вий, часто не самых существ для данной игры. Нередко у гл дошк-ов отмеч-ся стремл-е к однообраз¬-му воспроиз-ю и повтор-ю одних и тех же игр и ро¬лей. Вне спец обуч-я игры гл де в теч длит времени сохр-ют нек-рые из указ-ых осо¬б-тей, и подлинная сюжетно-ролев игра не возникает. Воспит-ль планирует и проводит зан-я по сюжетно-ролев и подвижн игре.

В пр-се обуч-я сюжетно-ролев играм на нач этапах(1ый и 2ой годы обуч-я) де учат пра¬в-но польз-ся игрушками, отображать наблюд-ые в быту, на прогулках и экскурсиях дейст-я и яв-я. Обучая простым игров дейст-ям, фор-ют у де предпосыл¬ки сюжетно-ролев игры. На последующ этапах, по мере формир-я игров деят-ти, де учатся подчинять свои дейст-я взятой на себя роли и сюжету игры, отражая увиденное в быту. В ходе коллектив игр дети учатся иг¬рать вместе, у них склад-ся опред нравств и этич отнош-я, они овлад-ют нормами обществ повед-я. Используя в игре предметы-замен-ли, дей¬ствуя в воображ-ой ситуации, де постиг знач-е символов. В связи с большой воспит-но-образ-ой значимостью сюжетно-ролев игры ей отвод-ся большая часть учеб вр-ни: на всех годах обуч-я на этот вид игры выдел-ся два зан-я в нед.

Дидактич игра направлена на то, чтобы научить де¬ прав-но, полно и точно воспр-ть предметы, их св-ва и отнош-я (цвет, величину, форму, пространств отнош-я и т.д.). Дид игра имеет важн знач-е для умств разв-я ре и овлад-я им различ видами изоб деят-ти (рис-ем, констр-ем и т.д.). Без спец работы воспр-е дошк-ка длите время остается фрагментарным, им выдел-ся или наиб бросающиеся в глаза св-ва, или же те, к-рые имеют знач-е для элемент-ых действий с предметами. Этот вид игр вынос-ся на спец зан-я один раз в нед на всех годах обуч-я. Кроме спец игров зан-ий дид игра находит место на др зан-ях: разв-ии речи, ознакомле¬нии с окр-щим, формир-ии матем предст-ий и др. Подвиж игры, вкл-щие актив двигат дейст-я, служат задачам физич восп-я; в пр-се подвиж игр де постигают правила коллект игры, знаком-ся с особ-ми повед-я и повадок жи¬в-ых, с наиб хар-ми моментами выпол-я трудов дейст-ий и т. д. Подвиж игры проводятся на зан-ях по физ восп-ю, на прогулках, в свобод время. Кр того, на 2ом и 3ем годах обуче¬ния одно зан в нед посв-ся подвиж игре. Для того чтобы игры могли выпол-ть свою роль в разв-ии де, необходимо прав-но и послед-но планир-ть игры, методически верно организ-ть, а также осна¬щать необход-ми игрушками.

В программе указана пример тематика игр на кажд квартал. Данн перечень м/б изменен по усмотр-ю восп-ля, однако требов-я программы кажд года обуч-я д/б выполнены. После перечня игр привод-ся необход для их провед-я и организ-ии речев мат-л, к-рый де д/понимать и акт-но исп-ть в пр-се игр. Восп-ль д/польз-ся и общ словарем к программе, подбирая лексику с уче¬том особ-ей речев оформл-я той или иной игры, этапа обуч-я и индивид-ых возм-ей де. Зан-я по игре нельзя подчинять задачам разв-я речи, на 1ом месте д/стоять задачи формир-я игров дея¬т-ти, а слова и фразы исп-ся постольку, посколь¬ку это необходимо для провед-я игры. Не следует зани¬м-ся предварит-ым заучив-ем и отработкой произно¬ш-я слов. Вместе с тем ограничение речев мат-ла, неумение исп-ть имеющийся у де запас слов и выражений обедняет игры, делает их менее содерж-ми.

18 вопрос. Урок - основная форма организации обучения. Спецю учебные предметы в школе гл: ППО (предм-практич обуч); МРЗ (муз-ритмич зан-я), РСВ (разв слух воспр-я), СБО (соц-бытов ориентир-ка). 1. С подготовит класса по 4 класс – зан-я по ППО вкл-ют: лепка, аппл-ция, моделир-е, констр-е, рис-е.

Специфика ППО: все выполн дейст-я проговар-ся, в процессе ППО де приобрет умения выпол-ть след дейст-я:1 выделять объект деят-ти по осн признакам и функц-му назнач-ю, 2 понимать назн-я инстр-тов и мат-лов, 3 планир-ть порядок выпол-я дейст-ий, 4 координир-ть свои дейст-я с работой, 5 давать и выпол-ть поруч-я, 6 оценивать свою работу и работу др. Работа осущ-мя в устно-дакт и письм формах.

В мл классах практич деят-ть недостаточно сформир-на. Необходимо учить де организ-ть труд друг др. Умств и речер разв-ю служит изготовл-е объектов не т-ко по готов образцу, но и по подраж-ю, поруч-ю, по словесн инстр-ям. Задачи ППО: 1)формир-е житейск понятий(учаться различать предметы по форме, цвету, велич-не, сравн-ть и выдел-ть общее и различ-я, распозн-ть по словесн опис-ю),2)трудов обуч-е,3)воспитат задачи,4)корр-ые задачи;разв-е речи.

Школ-ки овладевают планир-ем деят-ти: 1)сост-е поруч-ий, 2)сост-е плана изготовл-я издел-я,3) опред-е необход мат-лов, 4)отчет.

Обуч-е сост-ю поруч-ий:1 этап) учитель сообщ-ет инстр-цию, т-ко после ее выпол-я дается 2ая инстр-я, исп-ся вспомогат ср-ва, письм речь. В более старш возр-те дают таблички. 2 этап)учащ-ся переходят к сост-ю пооперац-ых планов(в письм виде), 3 этап) (4класс) Учащ-ся учатся планир-ть свою деят-ть и деят-ть всей группы де.

Структура ППО: 1 этап) подготовка к работе. Учитель сообщ-ет тему, цель зан-я и раздача инстр-ов, сообщ-е плана. 2 этап)изготовл-е предмета, 3 этап) подведение итогов(отчет о работе), оценка знаний детей + дом. зад-е.

2. МРЗ. Проводит учитель ритмики. Корр-развив работа на МРЗ базир-ся на взаимод-ии движ-я, музыки и устн речи. Обязат требов-е - налич-е слух аппар-тов.

Содерж-е зан-я: 1)обуч-е воспр-ю музыке, 2)игра на элементарн муз инстр-ах, 3)декламация песен под музыку(скандиров-ое произношение под музыку), 4)работа над выразит-ю речи, автоматиз-я звуков. Т.о. де учаться плавно, выразит-но и ритмично выпол-ть движ-я основные, танцев-ые и гимнастич упр-я.

МРЗ провод-ся в спец учрежд-ях, в помещ-ях, оборуд-ых спец ЗУА(звукоусилив. аппар-рой) и муз инстр-ми. Воспр-е музыки осущ-ся на плисенсор основе – с опорой на деят-ть всех сохран-ых анализ-ров и остаточн слух.

3.СБО. Введен в учебн план с 2002 года.

Содерж-е:1)познават культура, 2)нравств культура,3)проф ориетация, 4)коммуник култура. 4.РСВ – если ре сл/сл – работа за экраном;если ре глух – работа слухозрит, чтение с губ.