- •1.Стрессы, возникающие у ребенка в связи с овладением разными видами речевой деятельности, возможность предупреждения и снятия стрессогенных факторов.
- •2. Волнение в ситуации публичного высказывания. Природа волнения, его основные проявления. Приемы снятия волнения при производстве устного высказывания.
- •3 Канала волнения:
- •3. Первое представление «себя» в аудитории, его компоненты. Проблемы самопрезентации и возможные пути их решения.
- •4. Виды аудитории. Способы взаимодействия на аудиторию, приемы организации взаимодействия со слушателями.
- •5. «Борьба» аудитории с оратором. Приёмы конструктивного реагирования оратора на манипулятивное поведение аудитории.
- •9. Структура урока. Особенности организации и реализации этапов. Вариативность этапов урока.
- •Актуализация ранее изученного(5-7 минут)
- •Изучение нового.(от 5 до 15 минут)
- •10. Виды опроса. Их сильные и слабые стороны
- •11. Способы проверки домашнего задания. Преимущества и ограничения каждого способа.
- •12. Урок изучения нового. Цели. Этапы урока. Требования, предъявляемые к уроку данного типа.
- •13. Урок закрепления знаний, умений и навыков. Цели. Этапы урока. Требования, предъявляемые к уроку данного типа.
- •14. Комбинированный урок. Цели. Особенности структуры. Требования, предъявляемые к уроку данного типа.
- •15. Контроль на разных типах урока. Урок контроля. Особенности организации и проведения такого урока.
- •16. Непроблемные методы обучения. Их связь с компонентами социальной культуры.
- •17.Непроблемные методы обучения. Их связь с компонентами социальной культуры.
- •18.Чтение как вид речевой деятельности. Виды чтения. Методика обучения чтению.
- •19. Приёмы, совершенствующие технику чтения.
- •20.Слушание как вид речевой деятельности. Методика обучения слушанию.
- •21.Особенности детей «группы риска». Специфика работы с такими детьми, как вид речевой деятельности. Методика обучения чтению.
9. Структура урока. Особенности организации и реализации этапов. Вариативность этапов урока.
Структура урока:
Оргмомент.
Цель: настроить детей на работу. В идеале оргмомент должен быть сведен к нулю. Если мы что-то обговаривали, оргмомент должен длится от 0 до 3 минут. Не нужно стоять и ждать, нужно что-то делать:
Соревнование(какой ряд быстрее построится)
Спросить: почему вы не можете собраться?Что у вас произошло?
«Урок уже начался. Проверьте что у вас лежит на столе и тп.
Сообщить цели(можно давать цели по разному-спросить у каждого что ему нужно для достижения цели; можно написать что будем делать на уроке на доске-план)
Можно оргмомент соединить с основной частью или выйти на новую тему.
Опрос и проверка дз.
Проверка качества усвоения материала происходит с помощью опросов:
Тест, устные вопросы, фронтальные(конкретные вопросы), индивидуальны вопросы.
Главное при опросе сначала озвучить задание,а затем имя ученика, которого предполагаете спросить.
Актуализация ранее изученного(5-7 минут)
Для того чтобы изучить новое, требуется повторение старого. Если нет такой потребности, этот этап не нужен.
Изучение нового.(от 5 до 15 минут)
Совместная деятельность. Цель-познакомить с новым явлением и материалом.
Закрепление.(от 15 до 20 минут) Формируется умение видеть изученное в практическую деятельность.
Итоги урока. Нужны вопросы: «Что поняли? Что было интересно?Что пригодится»
Задавание на дом(1-2 минуты)
10. Виды опроса. Их сильные и слабые стороны
Виды опросов:
1)Тест
2)Устные вопросы
3)Фронтальный(короткие вопросы, подразумевают конкретные ответы) Достоинства: многие могут ответить. Недостатки: целостность теряется, не формируется связная монологичная речь.
4)Индивидуальный опрос. На этот вид необходимо предоставить определенное количество времени.
5)Взаимоопрос: Достоинства- каждый побывает в роли эксперта и отвечающего, формирование связной речи. Недостатки- могут говорить не по теме.
Более слабый отвечает поле более сильного ученика.
6)Самоопрос: Ребенок должен сам поставить вопрос и ответить на него. Есть вопросы репродуктивный и проблемный.
7)Тихий опрос: Учитель просит рассказать ответ на диктофон. Используется для детей, которые боятся отвечать публично. Постепенно такие дети решают проблему выхода перед аудиторией.
8)Самоопрос с самоотметкой- похож на самоопрос, только оценивает не учитель, а сам отвечающий ученик.
11. Способы проверки домашнего задания. Преимущества и ограничения каждого способа.
1)Сбор тетрадей(нет времени, большая сложная тема)
2)Визуальная проверка( наличие дз без углубленного просмотра)-если ребенок не выполнил дз, нужно узнать причину.
3)Индивидуальная проверка( один или несколько детей отвечают дз у доски)
4)Фронтальная проверка( несколько человек, каждый отвечает за свой кусочек дз)
5)Взаимопроверка( обязательно кто-то должен говорить правильный ответ)
6) Самопроверка с самооценкой(каждый ребенок ставит себе оценку до оглашения правильного ответа. Ученик отвечает, всех просят его оценить, учитель оглашает оценку, ученик ставит себе оценку)
7) Проверка с сигнальными карточками(может не быть объективной картины, из-за личных неприязней между учениками)