1.2 Драматизация - комплексный метод обучения немецкому языку.

Драматизация - давно и хорошо зарекомендовала себя как комплексный метод обучения иностранному языку и культуре, который активизирует лексику и коммуникативные навыки ребенка, привлекает предметы творческого цикла, такие как театр, музыка, рисование, Ее значение в овладении умениями и навыками речевой деятельности определяется, прежде всего, тем, что она исключает механическое воспроизведение материала. В ходе драматизации устанавливаются прямые связи с конкретной ситуацией, что создает благоприятные условия для усвоения речевых структур и формирования способности общаться на изучаемом языке. Здесь же открывается широкое поле для осуществления принципа сотрудничества и сотворчества.

Драматизация заставляет учеников пропускать ситуацию через себя, придавая ей личностный характер. Личностная ориентация, как показывает опыт изучения иностранных языков, значительно повы­шает эффект их усвоения, так как в этом случае наряду с интеллек­том подключаются эмоции. Личностно-значимой ситуацию делает роль, которую получает учащийся.

Разыгрывая роль, ученик не просто начинает говорить языком литературного героя, не просто становится этим героем на несколь­ко минут, драматизированный рассказ оставляет более сильное и длительное впечатление. Следовательно, основная ценность драма­тизации в том, что она "дает возможность детально ознакомиться с литературным произведением. Благодаря перевоплощению, драма­тизация способствует глубокому пониманию литературного отрыв­ка". А это именно то, к чему мы стремимся, обучая учащихся чтению и говорению на немецком языке.

Драматизация в обучении языку рассматривается как уникаль­ный методический прием, способствующий как формированию язы­ковых и речевых навыков, так и более глубокому пониманию других предметных областей, в частности литературы и психологии. Сто­ронники использования драматизации указывают на многие плюсы этого приема обучения.

Во-первых, использование драматизации в преподавании инос­транного языка помогает:

• развивать социальное сознание;

• развивать лингвистическое сознание;

• диагностировать интересы и потребности учащихся;

• стимулировать учащихся с разным языковым уровнем к использованию иностранного языка.

Кроме того, применение драматизации развивает креативное и интуитивное мышление, способствует большей сосредоточеннос­ти, формирует навыки и умения в чтении.

Драматизация способствует увеличению словарного запаса, развивает навыки говорения и доставляет эстетическое наслажде­ние.

Прием драматизации служит средством стимуляции интеллек­туального развития, улучшает качество речи за счет увеличения дли­ны предложений, использования разнообразных грамматических конструкций и расширения словарного запаса.

Драматизация улучшает качество речи учащихся еще и фоне­тически, т. к. тон голоса и выразительность являются важными ком­понентами устной презентации. Естественно, что конкретные роли предъявляют определенные риторические требования: учащиеся дол­жны модулировать свой голос, чтобы выразить чувства и передать настроение героя. Отдельно следует упомянуть внятность и ясность. Учащиеся должны произносить слова четко, соблюдая артикуля­цию, так, чтобы выступление было понятно для присутствующей аудитории.

В процессе дра­матизации учащиеся совершенствуют умения и навыки диа­логической речи, учатся выразительно и эмоционально читать свои роли, овла­девают некоторыми элементами сценической грамоты. Подго­товка драматизации развивает творческое воображение, коммуникативность, нравственность и худо­жественный вкус. Значение драматизации в овладении умения­ми и навыками речевой деятельности определяется, прежде всего, тем, что она исключает механическое воспроизведение материала. В ходе драматизации устанавливаются прямые свя­зи с конкретной ситуацией, что создает благоприятные условия для усвоения речевых структур и формирования способности общаться на изучаемом языке.

Сегодня уже никого не надо убеждать в том, что раннее обучение немецкому языку способствует не только более прочному и свободному практическому владению им, но и несет в себе большой интеллектуальный, а при соответствующем построении курса, воспитательный и нравственный потенциал.

Основные функции немецкого языка как школьного учебного предмета не только на ранней, но и на второй и третьей ступени заключаются в развитии как общей речевой способности школьника в его самом элементарном филологическом образовании, так и в формировании его способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре и тем самым как действенное средство образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка. Все эти функции учебного предмета реализуются уже с первых шагов обучения.

Драматизация на начальном этапе может иметь характер ролевой игры, в ходе которой творчество учеников проявляется, прежде всего, в воспроизводящей деятельности по образцу. Важным условием ее эффективности являются заинтересован­ность участников и достаточный уровень их речевой компетент­ности. Одним из способов усиления личностного отношения учащихся 2—4-х классов к драматизируемым событиям, повы­шающим мотивированность их деятельности и эмоциональ­ный тонус, является отбор материала (в качестве материалов для инсценирования можно использовать небольшие стихи, диалоги в прозе, а также небольшие пьесы на сюжеты любимых детьми сказок, юмористические сценки), в котором отражены события личной жизни детей и их близких, события в жизни школы, семейные праздники, приезд гостей и т. д. Возможно совместное составление драматизи­руемых диалогов учителем и учащимися, что позволяет полнее учесть их интересы в организации коммуникативной деятельности.[5, с. 23-24]

В некоторых случаях учитель сам или с учащимися создает сценарий пьесы по наиболее популярным произведениям детской литературы и сказкам народов нашей страны и страны изучаемого языка. В пьесу включаются песни, танцы, стихи, что придает им сценическую выразительность, В целях повышения интереса к театральному делу в масштабах школы рекомендуется один-два раза в год ставить настоящие спектакли с большим количеством действующих лиц и небольшими по объему репликами, в которых принимали бы участие не только младшие школьники, но и старшеклассники.

Театральные постановки являются в настоящее время важным и необходимым элементом в процессе изучения иностранного языка. Такое серьезное препятствие, как "языковой барьер", становится легко преодолимым, как только учащиеся, особенно младшие школьники, попадают в ситуацию игры, ролевого взаимодействия, оказываются вовлеченными в общий творческий процесс. Театр превращает неуверенного в себе, запинающегося на каждом слове "вечного троечника" во вдохновенного Ромео, произносящего монологи на одном дыхании. Немаловажным является и то, что совместная работа над спектаклем или подготовка к празднику развивает у участников умение слушать партнера, создает условия для взаимопонимания и взаимовыручки (сильные ученики помогают слабым), укрепляет чувство ответственности за успех общего дела.

Прием драматизации является эффективным средством обуче­ния иностранному языку, т. к. он развивает коммуникативную, твор­ческую и культурную компетенцию, способствуя формированию у студентов навыков социального общения.

С психологической точки зрения, драматизация представля­ет собой форму совместной учебной деятельности, где "усвоение учащимися содержания учебного материала опосредовано их со­вместным творческим взаимодействием по его сценическому воп­лощению, вызванным осознанием единства дидактической цели, предполагающим разделение труда и частичный контроль над дея­тельностью самими учащимися" [19, с.34-37]. Межличностное взаимодей­ствие происходит в результате совместных действий, т. е. выпол­нения заданий в группах и парах (интеракция). При этом реализу­ются основные функции общения, которые мы видим на следую­щей схеме:

Рассмотрим эти функции подробнее.

Прагматическая функция заключается во взаимодействии учащихся в процессе совместной деятельности.

Что касается формирующей функции, то она проявляется в раз­витии обучаемого и становлении его личности в процессе общения.

Функция подтверждения — познание и утверждение себя в соб­ственных глазах в ходе общения с другими людьми;

Роль функции организации и поддержания межличностных от­ношений состоит в оценивании других людей и установлении опре­деленных эмоциональных отношений, которые могут быть как от­рицательными, так и положительными.

Внутриличностная функция — диалог с самим собой, "внутрен­нее общение". Хочется отметить, что использование социальных форм работы на уроках, в частности драматизации, коренным образом влияет на динамику развития психологических характери­стик обучаемых. Уменьшается психологический дискомфорт, напря­женность, скованность, исчезает страх как коммуникативный ба­рьер. Можно заметить такие положительные тенденции как улуч­шение сенсомоторики (раскрепощение, снятие напряжения, концен­трация внимания), способность к адекватному взаимодействию при обмене информацией (обратная связь), улучшение способности к рефлексии (самовосприятие и самовыражение), развитие стратегии кооперации.