9. Структура и содержание первого школьного учебника по информатике. Учебный алгоритмический язык а.П. Ершова.

В основу разработки первой программы школьного курса «Основы информатики и вычислительной техники» (1985) были положены три базовых понятия: информация, алгоритм, ЭВМ. Эти понятия и составили концептуальную основу первой версии содержания школьного предмета информатики, именно этой системой понятий определялся обязательный для усвоения учащимися объем теоретической подготовки.

полный курс (68 часов) — для школ, располагающих вычислительными машинами или имеющих возможность организовать систематические занятия школьников на ВЦ других организаций;

краткий курс (34 часа) — для школ, не имеющих такой возможности.

Теоретическая часть курса для X кл. — единая для обоих вариантов, отличие только в объеме и содержании практической части. Для школ, имеющих доступ к ЭВМ, дополнительные 34 часа рекомендовалось использовать для решения на ЭВМ различных задач, отработки навыков применения компьютера и его программного обеспечения.

Важнейшее понятие первой части курса — понятие алгоритма, важнейшее умение — представить решение задачи в виде алгоритма и записать его на алгоритмическом языке.

Вместе с тем центральное место во второй части курса занимал раздел программирования, при изучении которого завершалось формирование знаний учащихся об основных алгоритмических структурах, умений применять эти знания для построения алгоритмов решения задач. С этой целью вводятся новые конструкции алгоритмического языка: команда выбора, цикл с параметром, алгоритм вычисления значений функций и операции работы с текстами. Кроме того, дается краткое изложение начальных сведений о языке программирования, что в условиях хотя бы эпизодического доступа учащихся к ЭВМ позволяло бы практически показывать процесс исполнения программы .

Концепция содержания, заложенная в программе «машинного варианта», была практически реализована в нескольких подготовленных на ее основе учебных пособиях, пополнивших вслед за первыми изданиями пробных учебных пособий ряд учебных книг по информатике для средней школы, в том числе авторов А.Г. Кушниренко и др., В. А. Каймина и др., А. Г.Гейна и др., получившие широкое распространение в школах. Не продвинулись дальше и эти учебники, в целом добросовестно отражавшие концепцию исходной программы.

Появление этой серии учебных пособий вызвало поток достаточно жесткой критики. Впрочем, критика эта часто относилась не столько к самими пособиям, сколько к программе, их породившей, и была направлена преимущественно на гипертрофированную в курсе ОИВТ линию алгоритмизации и программирования и слабое продвижение в части развития фундаментальных основ школьного предмета информатики. Так, например, применительно к учебнику Кушниренко В. К. Белошапка не без юмора отмечал, что «к учебнику с самых разных позиций можно предъявить большие претензии за то, чего там нет».

Освоение школьным курсом информатики новых компонентов информационной культуры существенно тормозилось общим состоянием процессов информатизации общества, провалами в развитии материальной базы и, как следствие, слабым распространением информационных технологий.

Общим недостатком имеющихся учебников является то, что ни один из них не сделал принципиально нового шага по сравнению с первым учебником А.П. Ершова.