Билеты Спец психология

1.Предмет, цели, задачи спец.псих и её связь с другими дисциплинами

Спец.псих – наука, изучающая закономерности псих разв-я и особенности психич-ой детей и взрослых с псих и физ недостатками. Т.О. она изучает психофизиологич-е особенности аном лиц, законом-ти их разв, подготовки к соц адаптации и реабилитации

Предмет – закономерности отклон-ся развития, его причины, механизмы

-особ-ти освоения соц.-культурного опыта

- законом-ти спонтанного и направл-го изуч-я окруж. Мира

-приобретение практич-го опыта

- тех изменений в психике,к-е происходят в процессе корректир. Развития

ТО спец.псих. изучает спонтанное и направленное формир. псих.новообразов-й при атипичном развитии и определяет способ управления или в целях эффективной и оптимальной социализации

Цель – изуч-е индивид-х особ. при атипичном развитии причин механизмов, структуры атипии;

- разработка стратегий целенапр. помощи по улучшению кач-ва жизни лиц с атипиями

Задачи:

- выявление ООП детей с ОВЗ

- Определение психологич-х условий реализации ООП детей в различных формах обуч и воспит

Связь с др науками:

1) Общей психологией

2) Возрастная психология

3) Пед.психология (законом-ти усвоения ЗУН лиц с атипиями)

4) Клиническая психология (изуч особ-ей псих развития при патологических состояниях)

5) Соц.псих (решение задач интегрир-го обр-я, инклюзия)

6) Педагогика (исследов-я в обл сп направлены на обеспечение образ-я)

7) Медицина (общность субъекта (лицо с атипией))

8) Неврапотология, психиатрия

При этом сп остаётся только психологической наукой

2.Основные этапы развития спец псих

3.Общее и специфическое между корр. Пед, спец.пед, общей псих, возрастной псих, дефектологией

4.Принципы спец псих. Методы исследования в спец псих

1.Детерминизм

Все псих явления обусловлены деят-ю мозга и круж действит-ю

2.Пр. развития

Все псих явления понимают как изменяющиеся

3.Единство сознания и деятельности

Деят-ть – условие возникновения, фактором формирования и объектом преломления сознания чел-ка

5.Наиболее применяющиеся в псих виды норм: статистическая, функциональная (или индивид-я), социальная, групповая

1.Статистическая. Это Ур психо-соц разв индивида, который соотв. Средним кач-колич показателям, полученным при обследовании представит-ой группы популяции людей того же возраста, пола, Ур культуры

!Среднее не тождественно частому

2. Индивидуальная - это то, что обеспечивает че-ку удовольствие и самореализацию при адекватном восприятии

Норма – не средний индивид, а инд со своими собств. Возможностями, способностями и желаниями

Индивид нормален если он такой каким должен быть со сей точки зрения; проявляется так как ему это свойственно

В работе с ОВЗ исходят из их возможностей и способностей, так как их диапозон и яв-ся для них нормой, а все отклонения от него – нет

Оцениявая Ур развития с точки зрения этой нормы нужно учитывать её собственный путь развития и любое отклонение считать отклонением от нормы только в сопоставлении с этим путём

Акцентирует право на собственный путьразвития без учёта того, что яв-ся соц. Приемлиммым

3.Идеальная норма

На первый план выступает не кол-е, а кач-е показатели. Это образец, бесконечный процесс самой реализации чел-ка. Более вснего представлена в гуманистической пчихологии. Согласно ей отсутствие идеала – признак ненормальности, много идеалов тоже плохо. В практике понятие нздоровья в ВОЗ

4 Соц норма. Это общепризнанные правила, образцы поведения,стандарты деят-ти, обеспеч-е упорядоченность, соц взаимод индивидов и групп Пример: мораль, этика, нравственность

5. Групповая. Вид и призма приломления соц. нормНаличие в группе развитой устойчивой системы норм позволет ей соотнести повеление каждого её участника с эталонами и на этом основании выбирать средство воздействия на индивида

- облегчает соц контроль активноти участников

-способствует повышению устойчивости и стабильности группы

6.Критерии нормы

По Ушакову

1. Детерминированность псих явлений их необходимостьт, причинночть, упорядоченность

2. Max приближение субъективных образов, отражаемых объектом действит-ти

3. гармония между отражением действит-ти и отношением чел-ка к ней

4. Адекватность реакций на окружающие физ, биол-е, псих.влияния

5. Соотв. Физ и псих реакций силе и частоте внешних раздражителей

6. Гармония взаимоотношений с окружающим

7. Критичность

8. Способность к самокоррекции поведения в соотв. С нормами типичными для разных коллективов

9. Адекватность реакций на воздействия соц среды

10. Чувство ответственности

11. Постоянство и идентичность переживаний одностопных обстоят-х

12. Способность изменять способ поведения в зависимости от смены ситуации

13. Самоутверждение в коллективе без ущерба для его остальных членов

14. способность планировать и осущ-ть свой жизненный путь

7.Понятие аномалии развития, признаки аномальности

Аномальность определяют как наруш целостности чел-ка, его связей, отношений с обществом

У людей с дефектом имеет место неадекватное воспр и оценка внешних стимулов => формир неадекватных представлений об окруж => неправильная адаптация к нему

Признаки аномальности:

1. Изменение в структуре личности из-за наруш ВПФ, к-е явл-ся следствием влияния органич-х, функциональных или соц. Наруш

2. Долговременность состояния

3. Наруш связей аном лиц по отнош к здоровым

4. Изменение отнош к аном лицам со стороны здоровых

5. Непостоянство сост дефектности, т.е. измение как (ДОПИШИ)

8.Нормативное и отклоняющееся развитие

Развитие – это процесс изменения способов взаимод-я с окруж средой. Заключается в иной способности интегрировать и обозначать опыт, получаемый в пр жизнедеят-ти

Братусь определяет нормальное разв. как последовательность приобретения им чел-ой сущности:

- ответственность

- свобода воли

- целесообр-ть деят-ти

- обретение смысла жизни

Развитие с противоположными проявлениями - аномалия.

В спец психологии для четкого определения «нормативного развития» предлагается использовать понятие «идеальная программа развития».

Используется ещё 1 понятие - социально-психологич-й норматив (это набор требований, предъявляемых обществом к развитию каждого из его членов).

В образовательном пространстве позволяет выделить разброс кол-кач-х показателей. Благодаря наличию такого разброса по одной и той же программе дети обучаются на «5» и на «3» - и те и др соответствуют СПН.

Отклоняющееся развитие - это любое отклонение системы псих функций от «программы развития» вне зависимости от знака этого изменения (+/-) (опережение или запаздывание).

Это развитие разворачивается в неблагоприятных условиях, созданных физ или псих дефектом и представляет собой стойкое изменение параметров деят-ти психики и темпов ее возрастной динамики, отличающихся от средних возрастных значений.

Об отклонении можно говорить, когда возникает несоответствие возможностей чел-ка общепринятым соц ожиданиям, общеобр-ным нормативам, нормам поведения и общения.

9.Понятие псих дизонтогенеза

Нарушение разв-я психики в целом или её отдельных составляющих, а также нарушение соотношения сроков и темпов развития отдельных сфер психики и различных компонентов внутри этих сфер

10.Понятие дефекта псих развития. Структура отклоняющегося развития

11.Учение Выготского о компенсации. Психологические параметры дизонтогенеза

12.Специфика отклоняющегося развития при тотальном и частичном дефекте

13.Особенности вторичных нарушений у детей

14.Развитие в норме и при дизонтогенезе

15.Общие и специфические закономерности аномального развития

16.Варианты психического дизонтогенеза с позиции патогенеза нарушений развития личности

17.Биологические причины отклоняющегося развития

18. Псих. Депривация и её виды

19.Депривационные симптомы, их глубины и тяжесть

20.Расстройства привязанности. Фазы формирования

21.Влияние ситуации сепарации. Её фазы

22.Факторы, влияющие на психоэмоциональное развитие

23.Патогенные факторы на разных возрастных этапах

24.Эволюция представлений о сущности и процессах компенсации

25.Теория сверхкомпенсации Адлера

26.Сущность, условия и критерии социализации

27.Семья как институт социализации

28.Отношение родителей к ребёнку с отклонениями в развитии

29.Признаки семьи, воспитывающей с отклонениями развитии

30.Взаимовлияние отношения к дефекту и сем отношений

31.Эффективность различных форм спец образ-я

32.Соц.-психолог-я реабилитация инвалидов. Этапы, принципы реабилитации

33.Абилитация детей и подростков. Социальная и пед.интеграция