- •1.Теория и технология речевого развития детей как наука. Предмет, задачи, методы исследования в мрр.
- •2.Научные основы теории и технологии речевого развития детей.
- •4. К.Д Ушинский – основоположник методики первоночального обучения родному языку.
- •5. Е.И Тихеева – создатель теории и технологии развития речи для детского сада.
- •6. Становление теории и технологии речевого развития в советский период.
- •7. Язык и речь. Развитие мышления и речи у детей дошкольного возраста.
- •8. Цель, задачи, содержание работы доу по развитию речи детей.
- •Формирование элементарного осознания явлений языка и речи
- •9. Методы и приемы развития речи детей в детском саду.
- •10. Понятие звуковой культуры речи, ее значение, задачи, содержание.
- •11. Система работы по формированию правильного произношения дошкольников в разных возрастных группах.
- •12. Особенности усвоения детьми дошкольного возраста звукопроизношения. Последовательность усвоения звуков речи.
- •14.Работа над орфоэпическими нормами с детьми дошкольного возраста.
- •16.Развитие Словарного запаса у дошкольников. Их пассивный и активный словарь.
- •17. Понятие словарной работы в детском саду. Ее задачи и содержание в разных возрастных группах.
- •18. Формирование видовых и родовых обобщений в дошкольном возрасте.
- •19.Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи у детей разных возрастных групп.
- •20. Особенности усвоения детьми грамматического строя русского языка.
- •21. Особенности усвоения детьми способов словообразования. Детское словотворчество.
- •22. Методика формирования грамматически правильной речи на занятиях и в повседневной жизни детсвого сада.
- •23.Понятие, значение, функции и формы связной речи.
- •24.Задачи развития связной речи. Содержание работы по развитию связной речи в разных возрастных группах.
- •25. Понятие ситуативной и контекстной речи. Условия перехода от ситуативной речи к контекстной.
- •26. Разговоры взрослого с детьми. Беседа как метод формирования диалогической формы речи.
- •27. Формирование монологической речи. Виды монологических высказываний , их структура.
- •28. Обучение рассказыванию как средство формирования монологической речи детей.
- •29.Методы обучения рассказыванию о предмете, игрушке.
- •30.Методика обучения рассказыванию по картине.
- •31.Методика обучения творческому рассказыванию.
- •36.Диагностика речевого развития детей (виды, методы обследования).
- •38.Планирование и учет работы по развитию речи детей (понятие, принципы планирования, виды)
- •39.Организация и формы методологической работы в детском саду. Роль методиста и заведующей.
39.Организация и формы методологической работы в детском саду. Роль методиста и заведующей.
Методическая работа – в дошкольном учреждении – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя и коллектива в целом.
Задача заведующей и методиста дошкольного учреждения заключается в том, чтобы выработать систему, найти доступные и вместе с тем эффективные методы повышения педагогического мастерства.
В содержание методической работы включаются следующие направления: воспитательное, дидактическое, психологическое, физиологическое, техническое, самообразовательное, частно-методическое и др.
Так, воспитательное направление предусматривает повышение квалификации воспитателей по вопросам теории и методики воспитания дошкольников в условиях личностного подхода и гуманизации воспитательного процесса.
Дидактическое направление методической работы включает обновление знаний воспитателей по наиболее актуальным проблемам повышения эффективности обучения детей в ДОУ.
Психологическое направление обеспечивает повышение квалификации воспитателей в области общей, возрастной и педагогической психологии.
Физиологическое направление предусматривает занятия по общей и возрастной физиологии и гигиене.