28. Педагогический процесс

Педагогический процесс выполняет три основные функции:

- образовательную,

- воспитательную и

- развивающую.

Основывается он на определенных принципах:

- целостности,

- непрерывности

- и целенаправленности.

Т.е. важно, чтоб и взрослые и с определенного возраста дети чётко понимали, что важно постоянно совершенствовать свои знания, умения и человеческие качества, а делать это целенаправленно, для того, чтобы стать интересной и сильной личностью.

Образование человек получает в школе, в высшем или среднем специальном учреждении, кроме того можно получить дополнительное образование в кружках, студиях и других творческих коллективах. Можно заниматься самообразованием, используя книги, обучающие программы и другие средства новых технологий.

Этапы движения педагогического процесса (переход от решения одной задачи к другой):

- анализ ситуации и постановка задачи,

- проектирование вариантов решения и выбор оптимального,

- осуществление плана решения задачи на практике,

- анализ результатов.

Макаренко – педагогика – самая диалектическая наука. Противоречия бывают тогда, когда наблюдается отставание практической педагогики и требований жизни. Здесь отчетливо прослеживается действие закона – перехода количественных накоплений в качественные изменения. Переход количества в качество происходит по механизму отрицания. (сохранение ранее существенных свойств и признаков на последующих этапах развития). Психические новообразования вбирают в себя все ранее накопленной психикой. Интегративные качества, прогрессивные отрицают ранее сложившиеся. (возрастные этапы: отрицание прежнего вида деятельности переход к новой, в которой разрешаются противоречия или формирование учебных навыков, когда при многократном повторении отдельные действия складываются в систему – устный счет, грамотное письмо).

Основной закон пед.процесса – обязательное присвоение подр. поколением соц. опыта старших.

28. Основные функции обучения. Виды и формы обучения.

Обучение можно рассматривать в двух аспектах:

- общее образование и

- профессиональное обучение.

Высшее образование предполагает, что работник с таким дипломом часто становится руководителем, следовательно, важно знать методы педагогического воздействия на подчиненных сотрудников.

Перечислим некоторые нравственно-психологические качества, которыми должен обладать руководитель.

– Изучать исполнительские и творческие возможности подчиненных, что бы учитывать их при распределении обязанностей.

– Задания и распоряжения необходимо давать в спокойном тоне, сформулировать их чётко, полно и конструктивно. Важно что бы все поняли: что нужно сделать, как это сделать, какой ожидается результат. Сроки исполнения назвать сжатыми, но реальными.

– Непременное условие успеха любого мероприятия – поощрение за успешную работу и высказывание замечаний за упущения и недостатки. Как правило, похвала и замечания оказывают воздействие не только на тех к кому это относится, но и на коллектив.

– Добиться от исполнителей чёткой и слаженной работы поможет авторитет. Но он не обеспечивается автоматически служебным положением. Росту авторитета способствуют терпимость к слабостям людей, не мешающим их работе, чувство самоконтроля и самообладания.

– Основой здоровых взаимоотношений между руководителем и подчиненным является взаимное уважение.

Методы обучения.

В настоящее время нет устоявшейся классификации методов обучения. Особенно часто классифицируют по источнику получения информации:

- словесный,

- наглядный

- или практический метод обучения.

Но можно классифицировать по степени проявления учеником самостоятельности:

- объяснительно-иллюстративный (репродуктивный);

- частично-поисковый (частично самостоятельный);

- проблемный и

- исследовательский методы являются наиболее самостоятельными и творческими методами получения информации с элементами руководства педагогом.