1.7. Формулировки содержательно близких тем

Особым этапом подготовки к сочинению должно стать сопоставление предлагаемой формулировки теми с близкими ей. Это необходимо для того, чтобы научиться видеть оттенки мысли, отраженные в каждой формулировке, и точно формулировать основную мысль сочинения.

При подготовке к сочинению постарайтесь вспомнить, самостоятельно сформулировать темы сочинений, близкие по содержанию к предложенной вам, и определить, в чем их сходство и чем они отличаются.

Глава 2. Изобретение замысла (содержания)

СОЧИНЕНИЯ

2.1.Основная мысль (идея) сочинения

Чтобы раскрыть тему сочинения, необходимо научиться осознавать, формулировать и последовательно излагать основную мысль сочинения.

Основная мысль сочинения (тезис) - это та главная мысль, которой подчинены все остальные положения, со­ставляющие объем темы, и которую будет раскрывать, до­казывать, аргументировать в своем сочинении автор. Ло­гично изложенная и доказанная, основная мысль становится той основой, на которой держится весь текст сочинения или устного ответа.

Определить основную мысль можно по вопросу: О чем и что я буду писать (говорить)? Ответ на этот вопрос и бу­дет представлять собой формулировку основной мысли со­чинения. Например, в сочинении на тему «Проблема сча­стья и смысла жизни в повести А. Платонова «Котлован» необходимо написать, что некоторые герои повести пытаются найти ответ на вопрос, в чем сча­стье и смысл жизни человека; другие (Сафронов, Жачев, ак­тивист) - принимают догмы, которые сводят смысл челове­ческого существования к самопожертвованию, или ищут теплое место под солнцем, не дожидаясь «всеобщего благо­денствия».

Основная мысль сочинения (тезис) представляет собой логическое суждение, утверждение, которое будет разли­чаться в зависимости от вида темы (тема-признак, тема-суждение, тема-предмет). Можно выделить следующие ти­пы тезисов в зависимости от их содержания и модели, по которой они построены.

• Кто (что) является кем (чем) и почему? (Тема-предмет),

• Кто (что) имеет такие признаки и почему? (Тема-признак),

• Кто (что) проявляется в чем и почему? (Тема-суждение),

• Автор сочинения (герой произведения, автор высказывания в заголовке) относится к чему-либо (оценивает что-либо) таким образом, потому что…(Тема-суждение).

2.2. Подбор и расположение доказательств. План основной части сочинения

Самый важный процесс работы – процесс доказательства основной мысли.

Основная часть сочинения – это система аргументов, доказывающих основную мысль.

Порядок работы: 1) определить основную мысль, 2) четко ее сформулировать, 3) последовательно доказать каждый тезис в отдельном пункте плана (отдельный абзац).

3. Вступление к сочинению

Во вступлении можно:

1. Охарактеризовать историческую обстановку во время создания произведения;

2. Определить значение данного произведения для истории литературы и культуры в целом;

3. Кратко охарактеризовать творчество писателя и определить место в нем данного произведения;

4. Дать краткую характеристику того образа, художественного приема, композиции, конфликта и т.п., которым по­священа тема;

5. Определить особенности указанного в теме образа, ху­дожественного приема по сравнению с другими однотипными образами, художественными приемами и т.п.;

6. Дать толкование термина, указанного в теме, рассмотреть разные точки зрения на понимание этого термина, явле­ния и т.п.,

7. Определить, почему пишущий выбрал именно эту тему, чем она ему интересна;

8. Отметить актуальность, злободневность выбранной те­мы;

9. Указать разные (возможные) точки зрения на проблему, вопрос, поставленный в теме, и высказать свое понима­ние темы;

10. Сказать об ассоциациях, которые вызывает данный вопрос, тема и т.п.

Главное, чтобы вступление логично подводило пишу­щего к формулированию основной мысли сочинения. Ос­новная мысль сочинения может быть сформулирована в конце вступления или в самом начале основной части.

Основная ошибка абитуриентов - это слишком про­странное, большое по объему вступление. Такое вступление обычно уводит пишущего от темы высказывания, отнимает у него много времени, которого всегда так не хватает для написания выпускного или экзаменационного сочинения.

Другой распространенной ошибкой является отсутст­вие вступления, обоснования темы. Пишущий как будто предполагает, что тем, кто будет читать его сочинение, из­вестны все ключевые понятия темы и обстоятельства, связанные с ними. Отсутствие вступления всегда производит впечатление несамостоятельности сочинения, неумения строить текст. Пишущий как будто не владеет самим материалом и не может рационально распределить объем материала на три части высказывания (вступление, основную часть и заключение).

Традиционно выделяются следующие типы вступлений:

• Историческое вступление. Это характеристика соответствующей эпохи, анализ ее социально-экономических, нравственных, политических, культурных особенностей Такое вступление должно относиться только к тем сочинениям, где рассматривается значение данного произведения, творчества писателя или поэта, связь эпохи и произведения. Поскольку историческое вступление используется в абсолют­ном большинстве выпускных и вступительных сочинений и воспринимается как штамп, в сочинениях, где тема сформу­лирована менее широко, его надо избегать.

• Аналитическое вступление. В этом вступлении анали­зируются центральные понятия темы. Такими понятиями могут быть термины (литературоведческие, философские и другие) и проблемно сформулированные определения. «Проблемы бытия в городских повестях Ю. Трифонова» - во вступлении к этому сочинению можно поразмышлять о том, что такое бытие, какие вечные, нравственные пробле­мы стоят перед человеком. «Душа и маска Печорина в ху­дожественном изображении М. Ю. Лермонтова» - во вступительной части этого сочинения нужно определить, что понимается под словами «маска Печорина» и что мы имеем в виду, говоря о душе героя.

• Биографическое вступление. Некоторые темы предполагают знание абитуриентом сведений из биографии автора, фактов из жизни, сведений о его родных и знакомых, которые могли стать прототипами его произведении, истории создания произведения и т.п.

• Сравнительное вступление. Такое вступление просто необходимо там, где в теме предполагается сравнение. На­пример, в таких темах, как «Отцы и дети» в произведениях И. Тургенева и Л. Толстого», «Но был ли счастлив мой Ев­гений?».

• Вступление-характеристика произведения. Если в теме сочинения предлагается сравнить героев одного произведе­ния, то начать такое сочинение надо с характеристики про­изведения в целом, его места в творчестве писателя, его но­визны и значимости. Например, «Автор и его герой в романе «Евгений Онегин», «Образы Чацкого и Молчалина в ко­медии А. Грибоедова «Горе от ума», «Женские образы в романе М. Лермонтова «Герой нашего времени».

• «Лирическое» вступление. Если ни одно из выше пе­речисленных вступлений не подходит, на ваш взгляд, к теме, то можно во вступлении обосновать свой бор особым интересом к теме, личным опытом, одним словом, связать тему сочинения со своим жизненным или духовным опытом. Такое введение будет своеобразным ответом на вопрос: «Почему я выбрал(а) эту тему? Что мне особенно интересно в ней? Совпадает ли данная тема с моими переживаниями и размышлениями?»

• Вступление-перекличка с современностью. В данном введении, как правило, обосновывается актуальность, злободневность темы, указывается, что роднит произведение с сегодняшним днем.

Вступление может:

• раскрывать содержание ключевых слов,

• описывать историческую обстановку,

• давать краткую общую характеристику творчества писателя или произведения, указанного в ограничите­ле темы,

• раскрывать собственное отношение к выбранной теме и т.п.